試論新時期幼兒園教師的個人修養——以職業道德修養為例(一)

目  錄

一、引言 3

二、幼兒教師隊伍中存在的職業道德素養問題 3

（一）缺乏事業心、敬業精神和責任感 3

（二）價值取向的滑坡和功利化 3

（三）職業倦怠、法律觀念淡薄、缺少愛心 3

（四）不重修養、行為儀表失范 3

（五）與家長的溝通不足 3

三、幼兒教師職業道德素養出現問題的原因分析 4

（一）幼兒教師社會地位不高、經濟待遇低下 4

（二）幼兒教師勞動強度大、工作繁瑣、工作時間長 4

（三）部分幼兒教師法律意識淡薄、職業道德素養低下 4

（四）社會環境對幼兒教師職業道德產生沖擊 5

（五）管理部門和幼兒園對教師職業道德的教育和管理不力 5

四、提升幼師職業道德素養的途徑 5

（一）正確認識學前教育 5

（二）提高師德境界 5

（三）培養職業道德意志 5

（四）與時俱進，提高職業技能 6

（五）樹立遠大而高尚的職業理想 6

參考文獻 7

一、引言

當今隨著社會的發展，科學技術的進步，文學藝術的繁榮，知識門類的增多，教育事業得到了迅猛的發展，在這其中，人們對幼兒教育尤為重視，從小就著手培養子女已經形成風氣。在這種潮流中，人們往往注重的是讓孩子們學習技能特長，忽視了道德情操、舉止言談、行為習慣和意志品質的教育培養，而這恰恰是關系國家富強，民族昌盛的頭等的大事。

幼兒教師處于幼兒教學的啟蒙階段，是幼兒健全其心理和行為的最佳時期。俗語“三歲看老”不無道理。一個良好的幼師會成為幼兒成長道路上的助推器好的教師會成為幼兒的良師益友。反之，也可能毀掉幼兒的很多可以受到改進和培養的良好時機。

二、幼兒教師隊伍中存在的職業道德素養問題

關于幼兒教師隊伍中存在的職業道德問題，主要歸結為下面五個方面：

（一）缺乏事業心、敬業精神和責任感

事業心、敬業精神和責任感是幼兒教師職業道德的核心內容之一，是幼兒教師搞好保教工作的內在保證，也是幼兒教師不斷成長和進步的內在驅動力。

有調查顯示：湖北省在職幼兒教師中，有13.48%的教師對幼兒教師工作不熱愛，只是將這份工作當做一種謀生手段；30.55%教師備課不夠認真或不備課，有的教師不會備課，有的教師不屑備課；28.78%的教師或對教研活動不感興趣，或不善于搞教研活動，或勉強應付幼兒園的教研要求。

（二）價值取向的滑坡和功利化

受市場經濟的發展帶來的負面影響，有的幼兒教師的價值取向出現了很大的滑坡，模糊了自己的道德責任；在義、利面前喪失立場；在保教工作中討價還價，斤斤計較，漫不經心；一些不良風氣正在部分教師中蔓延，有的教師頻繁參與賭博，工作時間暗賭，非工作時間明賭，社會影響惡劣；有的教師利用手中權力收受家長財物，接受家長吃請；有的教師巧立明目對學生亂收費等。

（三）職業倦怠、法律觀念淡薄、缺少愛心

教師的職業倦怠，是指教師在長期壓力下不能順利應對壓力而產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態，一般表現為工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失以及情感冷漠，導致工作成效和能力下降。職業倦怠嚴重影響教師本人的身心健康、導致工作熱情和創造力下降，也會導致教師對學生失去愛心和耐心，容易采取簡單粗暴的教育方式，摧殘幼兒身心健康。

（四）不重修養、行為儀表失范

幼兒教師的個人修養是一種內在的力量，它不僅體現了教師本人的道德素養，直接影響教師個人的行為取向，也會對受教育者———兒童直接產生示范效應。幼兒教師只有具備良好的法律意識、道德修養，才能依法執教、言行規范、為人師表。

（五）與家長的溝通不足

通過訪談和座談，我們發現有些教師很少與家長及時交流和溝通，因此形成了教師與家長之間的互不信任，造成了雙方的無形隔閡，甚至出現相互埋怨、相互指責的現象；有的教師不重視與家長溝通，認為做好自己在幼兒園的保教工作就行，不了解幼兒的教育需要家庭和幼兒園教師共同配合才能取得更好的效果；也有少數教師缺乏與家長溝通的技巧和能力。

三、幼兒教師職業道德素養出現問題的原因分析

（一）幼兒教師社會地位不高、經濟待遇低下

我國編制內的中小學教師，待遇有保障，工資不低于同級別的公務員，教師自我認同感和社會認同感較高。同中小學教師相比，幼兒教師的社會地位偏低，教師的自我認同感較低，社會各層面對幼兒教師的認同感也不高。

由于我國尚未將學前教育納入義務教育，政府對學前教育投入的經費嚴重不足，幼兒園必須自籌經費保證運行，加上幼兒園收費受政策的限制，使得大多數幼兒園經費往往捉襟見肘，經費的不足是導致幼兒教師收入低的重要原因之一；由于學前教育沒納入義務教育，導致絕大多數幼兒教師不能進入事業編制，使得幼兒教師收入無法保障，導致相當多的幼兒教師身份認同感缺失；社會上，不尊重幼兒教師現象頻發，將幼兒教師等同保姆的也大有人在。

（二）幼兒教師勞動強度大、工作繁瑣、工作時間長