試論新時期幼兒園教師的個人修養(二)

   在教育教學過程中，教師出現行為偏差，或教育失職，職業倦怠等表現，并不全是因為道德問題，更多的、更直接的內在原因是教師在心理健康方便出現了問題。遼寧省一項關于教師心理健康的研究，對12所中小學教師與學生的心理健康水平進行了對比檢測。結果發現，心理健康水平高的班主任，他們的學生心理健康水平也高；心理健康水平低的班主任，他們的學生心理健康水平低；心理有某種障礙的班主任，他們的學生心理障礙比率也比較高。美國學者所羅門教授說：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。”心理健康，這是對教師的最基本要求。所以加強師德修養，教師必須確立心理健康意識和自我保健意識，做好心理調適。

提高教師心理健康水平，首先需要轉變觀念，走出誤區，達成共識。現今社會、學校乃至教師本人對于教師的心理健康問題的認識還存在很多觀念上的誤區。一，人們通常認為，只有成長中未成年人才會產生心理問題，各方面發展成熟的成年人不會，教師更不會有。這是一個非常大的誤解。人的心理出現問題就像是生理疾病一樣，不管在哪個年齡段人或者是各類動物都有可能會出現，還有認為教師不應該有心理問題的，是對教師的不恰當的角色期望；二，由于人們對于“心理問題”的誤解以及“心理問題”的神秘化詮釋，覺得心理問題等同于“神經病”，覺得自己變成了隨時都會發狂的“瘋子”，就不愿意展露自己的心理世界，其實我們完全可以用看待生理疾病的眼光和心態來看待、對待心理世界的隱患。對待生理健康能做到早檢查、早治療，心理健康為什么不可以；三，絕大部分學校對教師思想的關心都局限于政治學習、思想教育等等形式，但是思想政治工作再好能彌補心理的滿足感與幸福感嗎。 

教育部、學校以及社會有關方面應創設寬松、和諧的良好工作環境，建立良好的人際關系氛圍；解決教師生活困難，千方百計解除教師的后顧之憂；定期舉辦心理健康講座，指導教師掌握心理健康的知識和方法，促進教師心理健康；并建立心理狀況定期檢查制度，建立心理咨詢室、熱線電話、信箱等。除此之外，教師自身也要有正確的自我認知，提高自身心理素質，增強體質，保持樂觀開朗的心態，維護好自己的心理健康。 

4.堅持依法執教，師德修養的基本保障

   《中華人民共和國教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。”

根據《教師法》的規定，教師應當履行以下義務：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育,組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心愛護全體同學,尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。《教師法》對關于教師職業技能及教師職業紀律都作出了明確的法律規定。根據《教師法》的規定,如果教師在見到侵害學生合法權益現象發生時，應該制止而沒有制止,那么教師不僅要承擔道義上的責任，而且還應該承擔相應的法律責任。

1993年《教師法》第三條把教師規定為履行教育教學職責的專業人員，第十條規定了國家實行教師資格制度：“中國公民凡遵守憲法與法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德,具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合絡的，可以取得教師資格。”第十一條對教師資格在學歷上倣出了具體的規定。

沒有法制觀念，教師在職業活動中就很難做到依法執教。而增強法制觀念是依法執教的前提。處理好依法執教與以德育人的關系，對于教師職業道德修養來說是至關重要的。法律與道德在現代社會發展過程中是互相促進，互相補充的，道德主要通過社會輿論與個人信念等因素進行，而法律則是通過各種手段強制執行的。

二、給教師的建議

1.教給學生觀察

從觀察中不僅可以汲取知識，而知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那觀察就是思考和識記知識之母。教師如果善于幫助學生利用以前的掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的“舊”知識變得愈加牢固。觀察是智慧的最重要的能源。在教兒童的時候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發現因果聯系。學齡初期的觀察訓練，這是智力發展的必不可少的條件。

2.興趣的秘密何在

應當努力讓學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就。感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都要更強有力的一種激發求知興趣的刺激物。

3.怎么樣把思想同自尊感融為一體

通往這一目標的途徑，就在于要使知識、智力的豐富性成為學生個性的自我表現。每一個學生都要對集體的智力生活做出自己的貢獻。讓學生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴。學生應當感到自己的知識、思想、技能是一種榮譽和尊嚴。

4.給剛參加學校工作的教師的幾點建議

首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智；為了成為一個真正的教育者，就必須在整個一生中努力掌握科學共產主義的理論，用馬克思列寧主義世界觀的精神教育自己；（每一個人都是獨特無二的個人的世界）；每個月都買三本書，關于所教學科方面的書，關于可以作為青年們學習榜樣的人物生活和斗爭事跡的書，關于心理學方面的書；教育如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的，根據自身所教的兒童情況，每年買上幾十本文藝書，他們能幫助你找到通往你的學生心靈的道路；教育，首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，要掌握這一門藝術就要多讀書，多思考；教育者還必須具備一種對美的精細的感覺，你必須熱愛美、創造美和維護美；教師必須積累供全班學生和個別學生使用的大量習題和例題。

5.教師，要愛護兒童對你的信任

請你任何時候都不要忘記，你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把只是從一個腦袋里裝進另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。教師要有學習的愿望，要有對只是對渴求和理解智力活動的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你達到教育技巧的頂峰-即師生之間心靈交往的和諧的境界。只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。非常重要的是要讓兒童始終能看到自己的進步。建立師生之間的友誼是要付出巨大的勞動，話費許多精力的。

三、幸福需要教育，教育需要幸福

對于幸福，每個人的理解與感受都不一樣。比如，自身價值得到提升和實現能帶來自我實現感，良好的人際帶來愉悅感。幸福是一種能力，這種能力應該包括認識幸福的能力、感受幸福的能力、創造幸福的能力。剛出生的嬰孩是不具備這樣的能力的，是人們通過學習來獲得，需要通過接受教育來發展。教育的價值和意義就在于能提升人的幸福生活能力，促進人的幸福生活。亞里士多德認為幸福是最高的善，是終極的目的。而教育需要幸福是終極的目標指引。如果沒有幸福的成長過程支撐，學生的學習就難以為繼，他們可能采取各種方式放棄。而對于教師來說，如果不能體驗幸福的教育生活，教師就會失去教學的勇氣和信心，就會出現疲憊、厭倦、抱怨、創新缺失的職業倦怠，影響教育生活的質量，進而影響人生的質量。幸福如此重要，創造幸福的教育生活，這是每一位教師在自己的人生中正視自己、實現自己的最終目標。

著作：

[1] 連云秀主編，新世紀教師職業道德修養[M]. 北京：教育科學出版社，2002： 88/109

[2] 林崇德. 教育的智慧[M]. 北京：北京師范大學出版社, 2007. 

[3] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京：教育科學出版社, 1984.：48/57

[4] 陳大偉. 創造幸福的教師生活[M]. 成都：四川大學出版社, 2014. 

[5] 艾.佛洛姆.愛的藝術[M]. 上海： 上海譯文出版社. 2006.