試論新時期幼兒園教師的個人修養 (6)(二)

現階段，國家對于幼兒教育的重視程度越來越高，同時針對幼兒教育存在的問題，提出了諸多的解決方法。為了更好地滿足新時期幼兒園教育教學的現實需要，在現代人力資源管理理念的指導下，建立專業素質過硬的幼兒園教師隊伍成為當務之急。作為幼兒學習的引領者和指導者，幼兒園教師不僅要具備學前教育領域深厚的專業技能，還要具備人文精神、德育素質和職業道德情感，這樣才能保證在教學實踐中堅持以幼兒為中心，著眼于幼兒身心素質的全面發展培養，為我國學前教育事業做出更大的貢獻。然而，當前我國幼兒園教師隊伍建設存在“數量”和“質量”兩方面的缺陷，未來幼兒園教師隊伍建設也必須以解決這方面缺陷為出發點。

（一）道德修養缺欠、職業言行失范

1、在保教活動、學術交流活動中及其他場合有損害黨中央權威、中國特色社會主義制度和違背黨的路線方針政策的言行。

2、損害國家利益、民族利益、人民利益、社會公共利益、教師的形象和幼兒園的聲譽，或危害國家安全、違反法律法規及違背社會公序良俗、過失或故意泄露國家秘密或工作秘密。

3、通過保教活動、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息，在幼兒園進行宗教活動、傳播邪教或宣傳封建迷信思想。

4、在工作期間玩忽職守、消極怠工，或空崗、未經同意找人替班，利用職務之便兼職兼薪。

5、在保教活動中遇突發事件、幼兒面臨危險時，不顧幼兒安危，擅離職守，自行逃離。

6、拒絕幼兒基本生理需求，體罰和變相體罰幼兒，漠視、歧視、侮辱幼兒，打擊、報復、猥褻、虐待、傷害幼兒。

7、采用學校教育方式提前教授小學教育內容，組織有礙幼兒身心健康的活動，向幼兒布置超過身心負荷的任務。

8、在教研科研和教育培訓中抄襲、剽竊、篡改侵吞他人學術成果，偽造學術經歷、不當署名、一稿多投、買賣論文等，或濫用學術期刊、學術資源和學術影響。

9、索要、收受幼兒家長及其他利益相關人贈送的禮品、禮金等財物，參加由幼兒家長或其他利益相關人付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動，推銷幼兒讀物、幼兒用品、社會保險或利用家長資源謀取私利，借開會、調研、培訓等名義用公款旅游。

10、組織幼兒參加以營利為目的的表演、競賽等活動，或泄露幼兒與家長的信息，未經監護人委托或同意，給幼兒用藥。

（二）家園互動缺乏

   “家園共育”的本質就是家庭和幼兒園共同教育幼兒。只有幼兒教師和家長之間相互配合，才能共同促進幼兒更好的成長。幼兒教育離不開家庭教育，教師對幼兒實施教育需要家長的支持，同樣家長也需要教師的理解和幫助。 

　　家園之間相互配合，共同促進幼兒更好的成長 

　　要達到“家園共育”的目標，應該通過與家長的長期溝通，讓家長正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系的同時，還要讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作，明確家園配合的重要性。只有在互相了解的基礎上，才能使家長有可能來配合幼兒園的一切工作。真正做到“家園共育”。幼兒教師在與家長的溝通中，絕不能以為僅僅是幼兒園單方面在幫助家長提高科學育兒水平，還應認識到幼兒教師在與家長進行溝通的同時，也是向家長學習的好機會。這樣不但幫助教師拓寬思路，而且也調動了家長的主動性、積極性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，有利于促進家長與教師之間的合作，密切家園關系。 

　　作為幼教育工作者，與家長進行有效的溝通是每個幼兒教師必須具備的能力。事實上，幼兒與家長相處的時間比教師多得多，家長肯定比教師更了解自己孩子的脾氣、性格和興趣愛好等等，在教育孩子方面或多或少積累了一些經驗，雖然不一定是成功的經驗，但對于幼兒教師來說，總會有可以借鑒的地方。幼兒教師在與家長進行溝通時，可以和家長進行必要的經驗交流，不僅可以進一步了解幼兒在家的表現，并可以從中發現自己在教育工作中的不足之處，及時調整教育方式。 

　　幼兒教育是一項系統工程，需要家庭和幼兒園以及社會的共同努力，才能促進幼兒健康成長。而幼兒教師與家長通過溝通交流建立和諧關系是幼兒教育成功的重要基礎。 。

（三）心理素質堪憂

  幼兒園教師是非常需要耐心的，一旦沒有了耐心，許多工作都無法完成，也不能很好的去引導幼兒，不能細心的觀察幼兒，與家長不能順利溝通。

  這樣的老師是沒有責任心的。幼兒園老師的工作很瑣碎、復雜多變，大量的工作會給老師帶來煩躁感，如果不能很好的調節自己的情緒，那么，就不能成為一名合格的幼兒園老師。

三、如何提高教師個人修養

（一）規范教師的個人修養行為

第一，富有愛心，責任心，耐心和細心。愛心在《當代漢語詞典》中解釋為關懷愛護人的思想感情要求。教師在職業角色與個體角色之間柔性轉換。將個人的愛與關懷放置于家人朋友和孩子身上。使得各有兼顧，同時以職業行為中偏重于中學生的成長與發展。責任心一般來說要求教師在教育教學過程中將自己的自身責任感和使命感。融入對學生的學習與成長過程中，用心教學教好學生。著名教育家馬卡連柯曾說:"愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。"

第二，樂觀向上，熱情開朗有親和力。樂觀開朗是人類性格氣質的典型取向，樂觀的人常常是面帶微笑，態度溫和的，他們總是從周圍去發現積極有益的東西�？偸菍λ�人表現出家畜的態度，這種樂觀的態度更是教師需要具備的性質特質。在教育教學活動中保持樂觀向上的生活態度與熱情開朗的心理狀態，是教師實施身教的心理基礎與感情基礎。才能在教學過程中達到春風化雨般的效果。

第三，善于自我情緒調節，保持平和心態，事實表明教師在工作中都會出現不同程度的不良情緒。教師作為普通的個體，在生活中不可能萬事如意，一帆風順，但是作為教師職業要求我們必須保持穩定樂觀的情緒。才能營造出和諧的教學氛圍，取得良好的教學效果。因此教師必須具備良好的自我調節能力，在面對復雜而繁重的教學任務時能夠保持一顆平常心。將個人情緒調至可控狀態。

第四，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。心理學家視角下教師的外在形象美能夠在教學時發揮潛移默化的影響作用。啟迪幼兒對美的向往，對美的追求。而教師外在形象的構成就包括教師的服飾語言及行為。

（二）實現教師專業不斷成長

  人的一生是一個需要不斷學習，不斷完善的過程。學習，是人類生存和發展的必要條件�！皩W高為師，身正為范”，所以學習對教師來說尤其重要。無論青年教師還是中老年教師，只要從事教師這個職業，就要熱愛自己的事業，樹立終身教育觀念。因此，加強學習，提高教師職業道德修養，不斷更新知識，豐富教育理論，豐富教育理論，提高教育能力，把勤奮學習看做是促進自身發展的動力。教師要以活到老學到的精神，不斷自我激勵，自我鞭策，磨煉修養毅力，確立在教育教學工作中的奮斗目標，只有不斷加強學習和自身的修養，才能永葆青春活力，才會跟上時代步伐。

【參考文獻】

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