淺談學前兒童繪畫活動的指導策略分析(一)

目     錄

一、學前兒童繪畫活動的意義…………………………………2

(一)繪畫活動的概念界定………………………………………………2

(二)繪畫活動對學前兒童創造力培養的意義………………………………………………2

二、學前兒童繪畫發展階段………………………………3

（一）涂鴉期階段…………………………………3

（二）形狀階段……………………………3

（三）圖形階段---------------------------------3

三、學前兒童繪畫活動的現狀………………………………………………3

（一）學前兒童繪畫活動的特點……………………………………………4

（二）學前兒童繪畫活動的目的……………………………………………4

四、教師在學前兒童繪畫指導過程中存在的問題…………………………4

（一）忽視學前兒童的“心靈感悟”，繪畫采用固定模式，給自由表現設置障礙……………………………4

（二）著重于作品的完成，而忽視了學前兒童在畫畫過程中的情感體驗……………………………5

（三）不能讀懂學前兒童的畫，作品評價大而化之，影響幼兒創造性思維的發展………………………………5

五、學前兒童繪畫活動的指導策略……………………………5

（一）創設情境，培養學前兒童繪畫興趣……………………5

（二）取消示范畫，展開想象的翅膀…………………………6

（三）觀察并支持繪畫表現，讓學前兒童畫出心中的畫……………………6

（四）提供豐富的繪畫工具，激發學前兒童的操作欲望………………………6

一、參考文獻……………………………………………………………7

一、學前兒童繪畫的意義

(一)、繪畫活動的概念界定  

1、學前兒童的繪畫教育活動、包括繪畫、美術欣賞、手工三個方面。通過學前兒童美術的教育活動，讓學齡前的兒童去掌握基礎的繪畫能力和美術欣賞方面的能力。學前兒童繪畫教育活動是通過教師的引導兒童用筆、紙、顏料等這些工具材料，運用點、線、面構圖方式，去表達自己的內心的想法。[1]主要認識繪畫的材料和工具，【2】學習用線條和色彩、構圖這三個方式把自己觀察到的事物表達出來，【3】學習正確的繪畫姿勢、如何去握筆和鍛煉集中性等繪畫習慣。學前兒童的手工通過簡單的折疊、剪紙、組合等方式把形狀表達出來。幼兒的美術欣賞教學是培養幼兒欣賞能力的教育活動，讓幼兒了解基礎的對稱的概念，從而培養他們對美的情感和對美的評價能力的教育活動。需要更多免費論文請點擊進入專業論文網站查找

幼兒教育論文網 http://www.yrlunwen.cn 教育論文網 http://www.jyLunwen.top 會計論文網 http://www.kjLunwen.top 電氣工程論文網 http://www.dqLunwen.top 法律論文網 http://www.fyLunwen.top 工程管理論文網 http://www.gcLunwen.top 工商管理論文網 http://www.gsLunwen.top 漢語言文學論文網 http://www.hyLunwen.top 計算機論文網 http://www.jsjLw.top 金融論文網 http://www.jrLunwen.top 人力資源論文網 http://www.rLzyLw.top 市場營銷論文網 http://www.scyxLw.top 小學教育論文網 http://www.xxjyLw.top 行政管理論文網 http://www.xzLunwen.top 行機械設計論文網 http://www.jixielw.top 論文同學網 http://www.lunwentongxue.com 論文下載網 http://www.lunwentongxue.cn

(二)繪畫活動對學前兒童創造力培養的意義

1、繪畫活動對學前兒童創造力的培養不是短時間就能解決的事情，而是需要在教育活動中一點一滴積累出來的，兒童的繪畫能力的培養講究一定的原則和方法，培養兒童的繪畫創作能力要根據兒童的不同年齡階段的繪畫創作特點，例如，在現在很多的繪畫教育活動中，給學生展示美術作品的教學方法特別的多，與其通過展示一些范畫去啟發學生的創造力，還不如反思一下自己可以用別的方式去培養兒童的繪畫創造力。展示范畫的這種方式會讓兒童過于的臨摹和模仿，不能激發他們的創造力，反而會把他們的思維創造力限制在一定的范圍內，這樣繪畫活動對學前兒童創造力培養就沒有任何意義，我們應該抓住不同時期的兒童的繪畫特點去進行教學，我們應該要讓孩子大膽的去繪畫，去激發他們的想象力、創造能力、通過繪畫表達自己的內心想法，這樣繪畫活動對學前兒童創造力的培養才會有意義。

二、學前兒童繪畫發展階段

(一)涂鴉期階段

1、在涂鴉期這個階段的孩子繪畫是自發的，他們在紙上亂涂亂畫也是任意的，大約在15個月的時候孩子開始進入位置階段，這個階段的涂鴉只限定在哪一個位置，如果在紙上畫畫就會限定在紙的上面或者紙的下面、紙的中心，我發現大多數的孩子都會選擇在紙的下面或者偏中間的位置去畫畫，雖然兒童有了位置的范圍，但是他們關心的卻是那里去涂那里不去涂，最后只會弄到到處都是。衣服上、墻上、地上、這個階段的孩子蠻喜歡在墻上畫畫的。2、涂鴉期的孩子繪畫都是沒有目的去繪畫，他們不關心畫面的構圖方面、色彩搭配的方面，他們享受的是繪畫的過程，繪畫帶來的樂趣。

(二)形狀階段

1、3歲左右的孩子通過在涂鴉期的練習，已經可以用手指和手腕去畫畫，也進入了有目的的繪畫而不是像涂鴉期那樣無目的的繪畫，兒童的繪畫開始發展到形狀階段，兒童也可以憑借自己看到的事物印象去畫出大體的形狀輪廓，大多數是不完整的、缺口的、表現不怎么明確的圖像。

(三)圖形階段

1、大約在4歲～5歲的時候，兒童的繪畫能構成比較熟悉的圖像，例如房子、人、樹等，凱洛格指出，繪畫的精確與詳盡不僅隨著兒童的技能水平，而且還隨著對環境的意識發展而增進。各國兒童盡管文化不同，但在學習畫人時大致經歷了相同的順序；開始在注意臉或者臉部特征，且只畫眼，隨后出現嘴、耳朵、頭發、四肢、軀干、手、腳等。2、兒童進入圖形階段時期也是兒童繪畫充滿活力的時期，他們開始可以以自我為中心的去畫畫，用畫去傳達自己的想法，創造出屬于自己的構圖方式，色彩搭配的方法，這個時期相比形狀時期有了很大的進步，畫面可以用線條和點的方式去表達畫面也慢慢的完整起來了。

兒童畫其實是兒童心理活動發展的過程，在心理上分為這幾個階段所反映出的程度也不同，每個階段都有不同的特征以及繪畫的特點，兒童繪畫的階段所呈現出來的是一種階梯的形狀，后階段所發展的都是來源于前一個階段，最先形成的是最基礎，兒童繪畫發展階段也會因為個體和環境會有所不同，但也改變不了發展的先后順序。

三、學前兒童繪畫活動的現狀