幼兒園游戲開展的現狀及改進策略 (2)(二)

1、保證孩子們充足的游戲時間

    教師要確保幼兒在游戲中的時間，例如“娃娃家”的活動就應有足夠的時間和空間，“娃娃家”里應能容納5、6名幼兒參加游戲活動，活動時間應在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

2、為幼兒提供足夠的游戲材料

    材料是游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發散性思維的發展。比如在活動區中我為幼兒準備了許多半成品的材料，有各種質地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創造的機會大大增加，游戲也更加豐富。各個活動區域里的材料與器械也要保證新穎，為幼兒提供更好的選擇

3、營造寬松、自由、積極的游戲氛圍

    游戲是孩子的第一需要，為孩子的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，而音樂就可以代替我們老師說話，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動后產生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，讓幼兒產生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

（三）明確教師在孩子們游戲活動中的角色和地位

    教師應明確在游戲中的角色，在游戲中不應過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持，鼓勵和引導幼兒構思，協助幼兒創作。教師要通過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持，并成為幼兒良好的榜樣。

　　教師還應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關系。只有在這種輕松、愉快的環境中，幼兒才能自然、真實表現自己。

（四）做到教育教學活動游戲化，游戲活動教育化

    游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學的基本內容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應是貫穿了整個幼兒園教育教學所有過程的一種反映童年精神的靈魂。為此，游戲與教育才可真正達成立體而有機的融合，幼兒園也才可給予兒童一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。游戲享樂功能的弱化和游戲教育化問題的提出游戲對于兒童的發展功能已為教育者共識，“讓教學游戲化是兒童發展的最高階段，是這一時期人類發展的最高階段，因為游戲是內部存在的自我活動，自我表現的時候，同時，它是人的整個生活中所特有的，是人和一切事物內部隱藏著的自然生活中所有關的又或于說是密密相關的。并且游戲化的手段具體呈現形式也是豐富多變的，教師應該結合教學目標、內容以及幼兒特點，精心選擇不同的游戲化教學形式，提高教學游戲化的有效性，更好地吸引幼兒自主游戲，體現幼兒的“玩中學，學中樂”，實現游戲化教學的目標。

四、                             結語

十年樹木，百年樹人。

“兒童正是利用他周圍的一切塑造了自己”，作為光榮的幼兒園教師 ，我們 要充分銘記自己的使命感，寓教于樂，讓幼兒在游戲中體會生活、探索世界，學會生活。

五、                          參考文獻

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【2】趙雙英，試論如何加強幼兒教育【J】。中國科教創新導刊

【3】于東青。論幼兒教育事業發展現狀分析及相關建議【J】.學前教育研究

【4】史文秀，王興. 張玉嬿。流動幼兒家園合作的現狀與思考【J】

【5】劉展，幼兒教育【J】