論幼兒攻擊性行為的原因及策略(三)

   日常中，家長、幼兒園應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個盡量避免沖突的空間。各活動區(qū)域應(yīng)稍有間隔，防止幼兒因空間過分擁擠，引起無意的碰撞造成沖突和摩擦。玩具數(shù)量要充足，以減少幼兒彼此爭搶玩具的矛盾沖突。另外，教師還要努力營造一個民主愉悅的心理環(huán)境。如果教師對待幼兒嚴厲苛刻，則幼兒必定對教師心存畏懼，被動服從。在這種氣氛中，幼兒往往會對教師的不滿情緒通過攻擊同伴發(fā)泄出來。因此，盡量避免給幼兒造成過多的挫折感和壓抑感，從而減少幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的心理因素。孩子從不同的家庭來到幼兒園，從未與這么多小朋友一起生活，他們感到很新奇。由于自我為中心思想的原因，使他們不得不對所有的一切都想獨自擁有，加上缺乏一定的基本交往技能于是就出現(xiàn)了搶玩具、咬人、推人等等現(xiàn)象。因此，教給孩子一些交往技能是必要的。平時可以利用故事、情境表揚、角色游戲等多種方式教育幼兒。

（四）家園合作共同幫助幼兒改正幼兒的攻擊性行為

1.樹立科學(xué)的兒童觀，并注重成人的榜樣作用 。

教師要樹立科學(xué)的兒童觀。日常中多閱讀有關(guān)書籍，認真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟，根據(jù)自己班幼兒發(fā)生的不良行為，結(jié)合教育的經(jīng)驗，逐步形成符合時代發(fā)展要求的兒童觀和教育觀。其次，家長應(yīng)樹立科學(xué)的兒童觀。不少家長對幼兒的教育方式存在著這樣或那樣的問題，面對這些情況，我們采取間接、委婉的辦法，努力改變家長的兒童觀和教育方法。

2.樹立正確的教育觀

　對幼兒的攻擊性行為，我們應(yīng)更多地向幼兒強調(diào)“如果是我••••••”的換位思考的教育，特別要注意平時培養(yǎng)他們的愛心及善良、謙讓、合作等良好品格。其次，幼兒園與家庭教育要互相配合，協(xié)調(diào)一致，家庭成員間對孩子的態(tài)度也要一致，否則，教育的作用就會互相抵消。

3.爭取家園配合，幫助幼兒改正不良行為習(xí)慣

幼兒園、家長和社區(qū)要密切配合，逐步轉(zhuǎn)變幼兒不良行為，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。要給孩子一個幸福、溫暖、和諧的家庭環(huán)境，不讓孩子看暴力影片，發(fā)現(xiàn)孩子有攻擊性行為時要及時指出，家庭成員對幼兒的教育要一致，獎罰分明。

（五）提高孩子的挫折容忍力，教會孩子適度疏導(dǎo)不良情緒

當個體遭受挫折時，在行為上常常有攻擊的表現(xiàn)。挫折對每個人來說都是很難避免的，對同一種的受挫折，個人的主觀感受又未必相同。對于某人構(gòu)成挫折的情境，對他人未必構(gòu)成挫折。形成這種個別差異的原因，主要與個人的挫折容忍力有關(guān)。挫折容忍力是指個人遭受打擊后免于行為失常的能力，也就是個人承受環(huán)境打擊或經(jīng)得起挫折的能力。要減少兒童的攻擊性行為，還要從根本上提高兒童的挫折容忍力。在日常生活中，不妨創(chuàng)設(shè)一些情境，讓孩子嘗一嘗失敗的滋味，以鍛煉孩子的心理承受力。要鼓勵孩子大膽地去做力所能及的事，當孩子遭到失敗時，不應(yīng)該嘲笑孩子，更不應(yīng)該埋怨孩子，而應(yīng)該心情沮喪，感到委屈或難過時，不妨帶他外出走走，或用其他方式轉(zhuǎn)移他的注意力，以此達到釋放消極情緒保持心理平衡的目的。

（六）提高幼兒的情緒情感認知