應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)焦慮狀況與影響因素(二)

(3)要有創(chuàng)新能力。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生對會選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)能夠降低畢業(yè)生就業(yè)的壓力，但是自主創(chuàng)業(yè)卻有更高的要求，其中創(chuàng)新能力是必不可少的。只有掌握好人脈，金脈，知脈這三脈，畢業(yè)生才能具備創(chuàng)業(yè)的天時地利人和的條件，才能在自主創(chuàng)業(yè)中站穩(wěn)陣腳。

(4)培養(yǎng)責(zé)任意識。畢業(yè)生在求職前一定要準(zhǔn)確把握自己的定位，在工作中積極肩負(fù)自身的責(zé)任，以呼喚人才市場的責(zé)任感與誠信，為自己的求職打下一個良好的基礎(chǔ)。做事要堅持到底，不要輕易的跳槽。要有責(zé)任意識，對企業(yè)負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。

（5）大學(xué)生一定要未雨綢繆，做好充分的準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是指導(dǎo)者通過對大學(xué)生的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的興趣、愛好、能力、特長、職業(yè)傾向等，有針對性地幫助個體確定自己的奮斗目標(biāo)，并明確實現(xiàn)目標(biāo)的思路、途徑，使大學(xué)生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路的過程。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費人才資源。

2、教育機構(gòu)方面。

學(xué)校應(yīng)不斷加強軟、硬件設(shè)施建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容的改革，拓寬學(xué)生知識面，增加應(yīng)用性、操作性、技能型的課程，切實培養(yǎng)具備各種綜合技能能夠適應(yīng)社會需求的綜合型人才。社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，大學(xué)生要在工作中得到實現(xiàn)自身價值也離不開創(chuàng)新，學(xué)校只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使大學(xué)生有能力進行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機會。

用同一張試卷考所有的學(xué)生是高考最大的不公。而今教育部擬推出的兩種模式高考似乎志在解決這一“不公”。教育部副部長魯昕透露，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作，目前已有150多所地方院校報名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。

將技能型人才選拔和學(xué)術(shù)型人才選拔分開，進行兩種模式的考試，是高考改革總體方案的一部分。這一做法的目的是將占考生數(shù)量近一半的中等職業(yè)院校學(xué)生“解放”出來，不再成為高考的“陪練”。事實上，從今年以來教育部人士在各種場合的表態(tài)看，推進考試招生制度改革，2014年將是個極為關(guān)鍵的年份。根據(jù)教育部的部署，今年上半年將發(fā)布總體方案以及和高考改革相關(guān)的各領(lǐng)域的實施意見。分析人士指出，對學(xué)生、學(xué)校來說，高考改革的意義都是深遠(yuǎn)的、產(chǎn)生的影響將是實質(zhì)性的。

3、社會方面。

(1)、用人單位的不合理要求帶來的就業(yè)壓力。勞動力市場供大于求的現(xiàn)實加大了畢業(yè)生之間的競爭，就業(yè)空間的狹窄為用人單位人為地提高就業(yè)門檻提供了條件。有的用人單位設(shè)置的招聘崗位，本科大學(xué)生甚至大專生已經(jīng)足夠勝任，但其往往一味地給自己樹“金字招牌”，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)在形式上對知識的尊重，紛紛打出“招研究生”、“招名校生”等招牌。有的人為地設(shè)置性別、身高、年齡等限制條件，門檻越來越高，致使不少大學(xué)生遭遇就業(yè)歧視和就業(yè)難。

（2）、政府方面，積極引導(dǎo)和促進大學(xué)生就業(yè)　 1）.政府直接創(chuàng)造就業(yè)崗位。　　發(fā)達(dá)國家通常由政府出資，在一些部門創(chuàng)造就業(yè)崗位。如法國推行的“青年就業(yè)計劃”就是由政府出資，新增一些職業(yè)，為失業(yè)者提供臨時性的就業(yè)機會。“青年就業(yè)計劃”的有三類青年人：一是18到26歲的無業(yè)青年，二是30歲以下的殘疾青年，三是26歲到30歲無職業(yè)且不享受某些失業(yè)救濟的青年。所提供的就業(yè)機會具有兩個特點，即“社會公益性”和“新興或未能得到滿足的需求”，如助老助殘、家庭服務(wù)、環(huán)境維護、教育輔助、治安輔助、新技術(shù)推廣、文體活動以及一些有關(guān)的協(xié)會。在5年內(nèi)受雇用青年可享受最低工資80%的待遇，由國家提供財政補貼。據(jù)統(tǒng)計，“青年就業(yè)計劃”所提供的就業(yè)機會有35萬個。　 2).通過財政補貼、稅收等減免措施，鼓勵企業(yè)雇用青年失業(yè)者。歐盟許多國家采取的主要措施是給雇用和培訓(xùn)青年的公司提供經(jīng)濟補助。例如，意大利的私營企業(yè)每雇用一個長期失業(yè)青年，國家每月給予60萬至80萬里拉的補貼，補貼期限為6個月。在意大利，企業(yè)雇用的失業(yè)青年數(shù)量占就業(yè)青年總數(shù)的25%。法國政府也采取一些優(yōu)惠措施鼓勵企業(yè)聘用應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。對那些聘用應(yīng)屆和失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的企業(yè)，政府在一定期限內(nèi)對其社會福利分?jǐn)偨鸺耙恍┒愂沼枰悦獬�，并且視情況按聘用大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)給予一定補貼。 　　3).鼓勵大學(xué)生去落后或特定地區(qū)，緩解就業(yè)壓力。希望到大城市和條件優(yōu)越地區(qū)就業(yè)是各國大學(xué)生的普遍傾向。為減輕這方面的壓力，各國采取了一些積極措施。加拿大政府鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到生活條件艱苦、但需要人才的欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，并提供比一般地區(qū)高得多的工資。美國政府為鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到特定地區(qū)工作，并提供比一般地區(qū)高得多的工資。美國政府為鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到特定地區(qū)工作，采取許多激勵措施，其中，最常見的作法是減免學(xué)生的貸款。　　4).積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。　美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達(dá)的國家，有成熟的資本市場，不僅風(fēng)險投資資金充足，而且信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達(dá)，各種咨詢服務(wù)機構(gòu)更是一應(yīng)俱全，因而增加了美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。此外，美國大學(xué)生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。印度政府自1993年起實施了一項針對18—35歲城市失業(yè)青年的就業(yè)計劃，政府資助7500盧比幫助失業(yè)青年創(chuàng)業(yè)。

4、家庭方面。

中國社會文化傳統(tǒng)的特殊性決定了家庭對大學(xué)生就業(yè)的重要地位。家庭是人生的第一個學(xué)校，實際上，很多人的成長最重要的因素就是家庭因素，一個人的性格、能力等的形成都與家庭因素密不可分，但是現(xiàn)在的中國家庭教育很不科學(xué)。影響大學(xué)生就業(yè)的家庭因素主要有：     

(1). 家長的部分錯誤觀念對學(xué)生的就業(yè)存在負(fù)面影響

家長由于受到長時期的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想影響，以及由于經(jīng)濟和信息發(fā)展條件的影響，導(dǎo)致他們對現(xiàn)在的就業(yè)狀況不甚了解，并產(chǎn)生了部分錯誤的認(rèn)識，而這種思想恰好很容易影響到子女的就業(yè)觀念。很多時候子女為了迎合父母的心愿或者是在父母的教育熏陶下，也會對就業(yè)狀況產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，很多父母認(rèn)為學(xué)生的學(xué)歷越高越好，所以支持子女一直往上考。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生考研就是因為這個原因。

(2). 家長對孩子的呵護不利于孩子的獨立

現(xiàn)在很多家庭都只有一個子女，對子女呵護備至，生怕孩子吃一點苦，受一點委屈，父母對孩子疼愛本身沒錯，但是如果疼愛變成了溺愛，就會對孩子產(chǎn)生不好的影響，一方面會對孩子的性格的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，產(chǎn)生任性等性格。另外不利于孩子獨立能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子能力差。在激烈的社會競爭中，需要的是獨立能力強的人，而不是事事都需要別人幫忙的人。這種情況在現(xiàn)實社會中存在的已經(jīng)較為普遍。可以說是眾所周知。

（3）. 家長不支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念

很多家長都想讓孩子有一份穩(wěn)定的工作，并不期望孩子大富大貴，而且覺得創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險太大，太過操心，不知道自己的孩子能不能勝任，所以一般的父母對學(xué)生創(chuàng)業(yè)都持反對態(tài)度，至少是不支持。甚至覺得學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)，這樣以來無疑增加了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻力，減少了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和積極性。

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