養育環境與兒童性格形成的關系(一)

養育環境與兒童性格形成的關系

[摘 要] 兒童性格的形成與發展涉及兒童成長過程中的方方面面，點點滴滴；兒童在其成長的環境中提取營養。我們如何為兒童提供一個健康，快樂的環境？我們為兒童提供的環境是否有利于兒童建立一個良好，健康的性格？本文通過對養育環境與兒童性格形成的關系來分析外部環境對兒童性格的影響。

[關鍵詞] 兒童教育 兒童性格 兒童成長環境

    家庭教育，學校教育和社會教育構成了兒童成長的環境，而家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，家庭教育又是終身教育，它開始于孩子的出生之日，嬰幼兒時期的家庭教育在人的一生中起著奠基的作用，家庭教育也在今后孩子的教育中起著補充和延伸的作用。在家庭教育中母親在孩子的成長中又扮演著及其重要的角色，是兒童的榜樣以及重要模仿對象，兒童的性格往往影射出母親的性格特征。家庭社會經濟地位作為兒童成長環境的建設基礎，又在方方面面影響著兒童的觸及環境，成長條件以及社交范圍等等。

    在長期與兒童共同的生活，工作中深深感觸到兒童對周圍環境的強大的吸收與學習能力，同時兒童所涉及的生活環境又與兒童性格的形成有著千絲萬縷的聯系。   

    一，兒童心理健康

    兒童擁有一個健康的心理是兒童健康，快樂成長的基礎；而兒童的心理又很容易受到周圍環境的影響。在幼兒園的工作中，遇到最多的是孩子的情緒問題，行為問題以及社交障礙。

    1. 情緒問題

    很多兒童在剛入園時都會出現分離焦慮，對陌生環境以及陌生人的抗拒是兒童的正常反應，大部分兒童經過一段時間后這種分離焦慮會自然消除。有小部分兒童焦慮會一直持續或者在經過一段平靜的時間后出現焦慮的情緒。兒童的情緒問題會通過不同形式表現出來，其原因多樣需通過具體情況具體分析。

    2. 行為問題

    兒童的行為問題中較常見的是攻擊行為。有些兒童一遇到違背自己意愿的事情就會攻擊對方，這種兒童不能很好地處理自己的情緒，自我控制能力低下。而兒童的攻擊行為又直接影響著兒童的社交活動與社交行為。

    3. 社交障礙

    社交障礙也是學齡前兒童中常見的問題。有些兒童很少與同齡兒童或他人接觸與游戲，大多數時間停留在自己的思緒里，不愿意或者抗拒參與幼兒園的集體活動。這些兒童即便偶爾與其他兒童游戲，也會由于缺乏一定的社交方式與方法而不能與他人正常游戲。

二，不同的養育環境對兒童性格的影響

    0－6歲兒童的大腦就如同海綿，有著強大的吸收能力，他們能夠不費任何力氣地從他們周圍的環境中吸取任何信息，并且不知疲憊。他們吸取信息的方式是沒有選擇性的，一切信息，好的，壞的都是他們吸收的對象。這種特質就決定了環境對孩子的重要性，環境中的點點滴滴最終都會以這樣或那樣的方式在兒童的行為，性格中表現出來。

    1. 不同的教育方式對兒童性格的影響

    教育方式是父母教育子女的方式，而又是父母性格的一種反射。孩子在父母的教育方式下學習，成長，同時也吸收著父母的某些性格特征。一個充滿溫暖與愛的環境無疑是孩子健康，快樂成長的基礎環境；而環境中的各種“愛”又影響著兒童的性格。

寵溺的“愛”對兒童性格的影響

    寵溺孩子的教育方式是在幼兒園孩子中很常見的，而寵溺又呈現出多種方式。有些孩子在幼兒園生活中一遇到不符合自己意愿的事情就大哭大鬧，對自己的要求非常固執地堅持。與家長了解后就會發現孩子在家中會經常以這種方式達到自己的目的，而家長為了讓孩子停止哭鬧而選擇妥協。這種寵溺下的孩子一旦遇到挫折，壓力就會無所適從，情緒不穩定，易產生焦慮情緒。

    有些父母覺得孩子還小不加任何控制，在生活中對孩子的行為沒有要求，孩子想要什么，想做什么都給予滿足。這種孩子在幼兒園的集體生活中會表現出以自我為中心，不考慮他人的感受，也不會關心他人的感受，易沖動，易產生攻擊性行為，對成人反抗，不順從，自控能力極差。

包攬的“愛”對兒童性格的影響

    很多父母對孩子都會照顧得無微不至，事無巨細。在幼兒園中經常會有父母對孩子每天喝多少水，吃多少飯，穿多少衣服加以規定，在一天中還會不辭辛苦跑幾趟幼兒園為孩子送湯送飯送點心送衣物。在家為孩子穿衣，喂孩子吃飯，為孩子決定一切事情。這樣的孩子有些會在生理上表現為對疾病的抵抗力較為低下，會經常生病。有些會表現為較差的自我照顧能力，注意力不能集中以及較差的主動性。

理智的“愛”對兒童性格的影響

    理智的教育方式對兒童的行為有合理的控制，有清晰的生活規則和平衡的刺激鼓勵，給予兒童溫暖與適度的愛，不過份寵愛，也不放縱。這種兒童能夠遵守規則，能夠控制自己的情緒，懂得尊重他人，在社交中也能夠友善地對待他人。

    2. 不同家庭社會經濟地位對兒童性格的影響

不同家庭社會經濟地位對兒童的社會情感和行為發展的影響

    在劉浩強，張慶林的關于社會經濟地位對兒童發展影響的研究中發現來自家庭經濟地位較低的兒童可能比來自富裕家庭環境的兒童顯示出更多的精神失調的癥狀和不適應社會的功能。來自富裕家庭的兒童有更多的機會參與各種教育和文化活動，在游戲和活動中兒童不僅在身體，智力方面受到影響，而且在與他人的互動中也會學習更多的社交技巧與技能，學習復雜的社交策略。兒童在這種多樣的環境中感受他人的情感，觀察他人的行為，從而提高自身的社會情感與行為方式，使自己能夠更好地適應社會環境。

    1.2 不同家庭社會經濟地位對兒童認知發展的影響

    家庭物質條件好，并不意味著兒童會得到一個適合其成長發展的環境。家庭的心理環境對孩子的成長更具有影響作用。家庭社會經濟條件較好的家庭在某種意義上可以為兒童提供更多的教育資源，為兒童提供更多數量的刺激材料以及更多的開拓與探索的機會，兒童可以接觸到更廣闊的環境。父母將自己經歷的東西融入到他們的教養方式中，這些都為兒童的認知發展提供了便利條件。而來自低社會經濟地位的兒童缺少認知刺激和相關的經歷，這些兒童很少有獲得學習材料的機會，很少旅游，很少去圖書館，博物館和影劇院，這些都限制了兒童的認知發展，從而對兒童性格的發展也有了一定的限制。