養育環境與兒童性格形成的關系(二)

    3. 關注孩子的需要，為孩子提供一個充滿溫暖與尊重的養育環境

在兒童的養育環境中，我們應了解什么是孩子真正需要的，我們不僅要關注孩子的需要，更要尊重孩子的需要，不應將成人認為的“理所應當”強加于孩子身上。0－6歲的兒童雙手通過智力的引導進行活動，探索未知的世界；我們在鼓勵兒童追逐他們興趣的同時，放手讓他們做自己的事情。然而，這種“放手”并不是給兒童絕對的自由，清晰的規則，清晰的界限是兒童自由行為的前提。在幼兒園工作中，當幼兒剛剛入園時，在兒童熟悉環境，學習規則的同時，幫助兒童學習做自己的事情尤為重要。兒童在自我完成任務的過程中能夠得到自我滿足感，成就感；獨立性，專注力，自信心也在悄然而生。在日常生活中，無限制的幫助給予兒童的不是幫助，是對兒童自由的限制；無規則的生活帶給兒童的只有困惑。  

     三，不同的母親特征對兒童性格的影響

    母親在兒童的成長過程中扮演著無可替代的角色，嬰兒出生后對母親的聲音就有感知力和辨別能力，在嬰兒的成長過程中母親在親子關系中往往又占有主導地位，從而使母親的特征往往都會在兒童的性格中有所體現。在簡. 尼爾森的研究中發現母親的生活態度取向影響著兒童的性格。

    1. 安逸型

    以安逸為生活態度取向的母親能讓孩子看到隨和，圓熟，行為可預測的好處，能讓孩子學會享受生活。但孩子也很可能被慣壞而變得嬌縱，并讓孩子學會索要無度。對安逸更感興趣，而不是對“情形所需”更感興趣。

    安逸型的母親可以在日常生活中建立日常規則，堅持與保持規則執行的一致性尤為重要。教給孩子生活技能，給予孩子更多的自主空間與自我體驗。

控制型

    以控制為取向的母親能教給孩子組織能力，領導能力，堅韌，果斷，尊重規則和法律，以及合理安排時間的技巧。而同時也可能引起孩子的反叛和抗拒；也可能讓孩子變成“討好者”。 

    控制型的母親可以嘗試放手，給孩子提供更多的自我選擇的機會，提供更多的由孩子決定的機會。

取悅型

    取悅型母親能教給孩子友善，體諒，謙和，折衷，和事佬，自愿，捍衛弱者等特質。取悅型的生活態度在教育孩子時也會帶來一些缺陷，如：逆來順受，積怨。可能令孩子感到憤怒，沮喪或者想報復。

    取悅型的母親可以在日常生活中以身作則真誠地表達自己的情緒，表達對孩子的信任，為孩子提供更多的自我解決問題的機會。

力爭優秀型

    力爭優秀的母親能夠為孩子樹立成功和成就的榜樣，教孩子學會判斷優良品質，激勵孩子出類拔萃。這樣的母親往往又對孩子期望太高，讓孩子覺得力不從心，覺得無法達到這種“高標準”；以“正確”與“錯誤”來看待事情，而看不到其他的可能性。

    力爭優秀型的母親可以嘗試去了解孩子的真正需要，理解孩子的需要，鼓勵孩子作出的努力，放棄自己對“正確”的執著。

    四，不同的家庭結構對兒童性格的影響

    穩定，健康的家庭結構有利于兒童建立健康的性格；反之，則會對兒童的健康成長形成巨大沖擊，從而影響兒童的性格。不同的養育環境造就不同的兒童性格，而在養育環境中的各種關系，行為以及結構的平衡更有利于兒童的健康成長以及建立一個良好的性格。

    由父母和子女兩代人組成的核心家庭是家庭結構的主要方式，這種家庭結構由父母完全承擔起教育幼兒的責任。現代父母教育觀念的更新，父親和母親的教育理念比較容易達成一致，這使兒童的行為也可保持一致性，減少了行為與心理上的矛盾與沖突。    

    現在中國的家庭很多都是祖父母，外祖父母，父母，保姆共同照顧，養育一個兒童，這種由三代人組成的大家庭使兒童在幾個成人的愛護中成長。溫馨，和睦的家庭氛圍有利于兒童建立一個健康，快樂的性格。但是父母與祖父母之間對孩子的教育理念，教育方式也會有所不同，甚至有所沖突。教育方式，理念的不一致會使在對待兒童的行為方式上產生不一致，兒童游走在這些不一致中，就成為增長兒童不良行為的滋養土壤，從而抵消家庭教育的力量。楊善堂等比較研究了兩代人和三代人家庭幼兒個性心理的發展，結果表明，兩代人家庭的幼兒個性發展高于三代人家庭的幼兒。比如：獨立性，自制力，敢為性，自尊心，文明禮貌，行為習慣等存在顯著差異。

    單親家庭或不和睦的家庭會對兒童的性格成長產生影響。單親家庭中由于父母中一方的缺失，孩子的性格得不到平衡的發展，其性格中也就會有所缺失。在不和睦的家庭氛圍中成長的孩子，孩子會潛移默化地吸收這些不和睦因素，從而成為孩子性格成長中的消極因素。 

    總之，養育環境對兒童性格的發展起著非常重要的作用。家長應根據兒童成長發展的特點為兒童提供一個良好的生長環境，培養孩子良好的個性，發展孩子的潛能。一個充滿愛，尊重，平等，歡樂氛圍的環境，孩子就會輕松，快樂，健康地成長。家庭物質條件好，并不等于心理環境好，從某種意義上，健康，積極的心理環境對孩子的健康成長更具有積極的影響作用。家長應學習并積累教育經驗，提高自身的教育能力，這樣才能夠在孩子成長的各個階段提供有意義的，合理的管教，才不會出了問題后便束手無策。孩子的健康成長不僅僅是身體的健康成長，更是心理的健康成長，只有家長具備了健全的品格，擁有樂觀，豁達的品質才會為兒童提供一個得以發展其健全品格的環境，才會為兒童造就積極，充滿愛與歡樂的性格。

    兒童的情緒問題，行為問題和社交障礙是兒童中常見的心理問題，也一直困擾著父母們。如能夠有效地控制與平衡兒童的養育環境，發揮母親特征的優勢，加強母親特征的不足，合理運用家庭經濟條件所帶給兒童的成長資源，了解兒童，及時發現問題，將會有效控制與糾正這些問題的發生與發展。兒童在生活中學習控制自己的情緒，調整自己的情緒；養成行為習慣，最終將行為習慣轉化為自己的性格特質以及學習社交方式與方法。生活是兒童學習的課堂；環境是兒童學習的載體；養育環境，母親特征和家庭社會經濟地位作為兒童成長環境的重要因素需要我們進一步的思考與關注。

參考文獻

Maria Montessori：《 The Discovery of the Child 》，CLIO Press Oxford, England，2004年

Maria Montessori：《 The Absorbent Mind 》，CLIO Press Oxford, England, 2004年

簡. 尼爾森：《正面管教 》，北京京華出版社，2008年

楊善堂：《兩代人家庭與三代人家庭獨生幼兒個性心理發展的比較研究》，《心理發展與教育》1988年第3期

劉浩強，張慶林，《社會經濟地位對兒童發展影響的研究》，《樂山師范學院學報》2005年第20卷第1期