家庭因素對(duì)小學(xué)生主觀幸福感的影響(二)

　　鄭州市金水區(qū)某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生董小帥，今年十歲，談到“壓力”他瞬間像個(gè)小大人兒一樣，滿臉愁容。“每天回到家就有壓力。就是不喜歡放學(xué)，每天回家除了寫作業(yè)，還是寫作業(yè)。媽媽也不讓玩電腦，頂多看一會(huì)兒電視，還只能看半個(gè)小時(shí)的少兒頻道。”

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上六年級(jí)的誠誠，更是感覺“壓力山大”：“爸爸媽媽總希望我能成為第一名，如果我哪次考試沒考好，就會(huì)覺得對(duì)不起他們”。而背負(fù)著父母期望的誠誠，學(xué)習(xí)也很刻苦。他每天六點(diǎn)起床，穿衣洗漱吃早餐后，在家大聲朗讀半小時(shí)英語，就急急忙忙去上學(xué)。下午放學(xué)回到家基本上都得六點(diǎn)半以后，他習(xí)慣先寫作業(yè)，有時(shí)候連飯都顧不上吃，盡管這樣，做完作業(yè)也得到晚上九點(diǎn)多。

在記者隨機(jī)調(diào)查的30名小學(xué)生中，有18名小學(xué)生都報(bào)了不止兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班，坦言“壓力很大” 。

“對(duì)于現(xiàn)在的教育體制來說，學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班是一種普遍現(xiàn)象。只要中國的教育體制不改革，補(bǔ)課應(yīng)該可以說是考取名校的最有效途徑。”國家一級(jí)心理咨詢師余曉瑜說，現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)的理念就是，孩子現(xiàn)在不補(bǔ)課，上課學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上。我覺得這只是一方面，關(guān)鍵還得看孩子自身的學(xué)習(xí)能力。

余曉瑜說：“對(duì)于有些家長(zhǎng)害怕孩子輸在第一起跑線上，給孩子報(bào)各種特長(zhǎng)班，我覺得這應(yīng)該讓孩子自己去選擇。他喜歡畫畫，你就讓他去學(xué)畫畫；他喜歡鋼琴，你就讓他去學(xué)鋼琴，家長(zhǎng)要做的就是根據(jù)孩子的喜好正向引導(dǎo)，而不是瘋狂出擊。適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)一些特長(zhǎng)或是技能，能夠幫助孩子增加自信心，但盲目跟風(fēng)只會(huì)給孩子帶來壓力。如果家長(zhǎng)能正確引導(dǎo)和溝通，也能夠讓培訓(xùn)或補(bǔ)習(xí)成為一件快樂的事兒。”

還有很多父母為了讓孩子達(dá)成自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望，開始策劃和打造孩子未來的人生藍(lán)圖，把自己的興趣強(qiáng)加到孩子身上。我自己曾經(jīng)就是一個(gè)這樣的反面例子。我小的時(shí)候不喜歡上音樂課，因?yàn)槌�歌走調(diào)受過老師的嘲笑，因此心里很自卑，長(zhǎng)大之后和同學(xué)同事去卡拉OK從不敢唱，只是聽別人唱。所以我特別希望女兒能精通一門樂器，讓孩子代替自己滿足曾經(jīng)的期待。于是在上幼兒園時(shí)就報(bào)了鋼琴班，上了幾次課后她哭鬧著不去，而且老師說她手指短也不會(huì)有太大發(fā)展。小學(xué)一年級(jí)，在威逼下她選了二胡，開始了每天苦練二胡的生活。從此我們母女也開始了較量，每天我都會(huì)拿著小棍，一邊唱簡(jiǎn)譜一邊時(shí)不時(shí)的敲打她的手指。可她從未樂在其中，怨恨拉二胡占用了自己玩耍的時(shí)間。經(jīng)常是哭著開始，哭著結(jié)束。一年后，我也是心力憔悴，開始反省，讓女兒停止了練習(xí)。不久，我發(fā)現(xiàn)她卻喜歡畫畫，尤其是穿各種服裝的芭比娃娃，沒有人指導(dǎo)，倒也畫的惟妙惟肖，還跟我說要當(dāng)設(shè)計(jì)師呢！當(dāng)我沒有逼迫她去學(xué)二胡時(shí)，她便處在一個(gè)自如、開放的狀態(tài)，因此會(huì)得到更大的收獲，意外的在繪畫方面開花。現(xiàn)在，她在一個(gè)老師的私人畫室里每周六畫一個(gè)下午，我去接時(shí)還老不愿下課呢！

近幾年，人們的觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，父母?jìng)兌急硎咀约翰辉偻�子成龍，只想讓孩子有一個(gè)比較光明的未來。實(shí)際上這個(gè)光明的未來只是望子成龍的另一種說法。 

人生是長(zhǎng)跑，是馬拉松，起跑并不重要，請(qǐng)家長(zhǎng)們不要再以愛的名義，再犯這樣的錯(cuò)誤。

（2）、急功近利

再舉舉我家的例子，我的老父親76歲了，是數(shù)學(xué)老師，他總是想在有生之年把我的女兒培養(yǎng)出來，也好讓我省一點(diǎn)勁兒。于是，經(jīng)常是批評(píng)不離口。我經(jīng)常看見女兒在寫字，老爸在旁邊，女兒寫一筆，老爸評(píng)論一筆，幾個(gè)回合之后，女兒及其煩躁……女兒考完試，興高采烈的拿著90多分的卷子讓簽字，結(jié)果老爸說了，這道題給姥爺講講為什么又馬虎了，女兒又開始了大哭！這次老爸過生日，女兒說要寫一副“福如東海”書法作品，可剛剛鋪上紙，就開始緊張，怕寫不好姥爺又挑毛病，勸了半天才開始寫，每寫一個(gè)字就會(huì)叨嘮一句，“萬一寫不好怎么辦？”這是我的錯(cuò)誤，首先應(yīng)該我自己帶孩子，不應(yīng)該讓老人代替。我也應(yīng)該檢討我自己在某些事上也是象我老父親一樣處理問題的，心太急了。每個(gè)孩子都是一個(gè)含苞待放的花蕾，他們各自開放的時(shí)間不同，請(qǐng)家長(zhǎng)們耐心等待，每個(gè)孩子都會(huì)開出絢麗的花朵。

（3）、人際交往  在影響青少年學(xué)生主觀幸福感的諸多生活事件中，人際關(guān)系問題是重要的影響因素之一。已有研究表明，良好的人際關(guān)系可以增加幸福感，而劣性人際關(guān)系則會(huì)降低幸福感。孫翠香的研究表明，中學(xué)生同伴接納與生活滿意度之間呈顯著正相關(guān)，與消極情感之間呈顯著負(fù)相關(guān)，與積極情感之間無相關(guān)性。

心理學(xué)家圖拉說觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果就能學(xué)會(huì)復(fù)雜的行為反應(yīng)。和諧的家庭關(guān)系是良好家教的保障，也是良好家教的寶貴資源，兒童通過對(duì)長(zhǎng)輩的觀察模仿，能夠?qū)W到與人和諧相處的方法，學(xué)會(huì)尊敬、寬容與合作，能夠表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為，形成良好的人格。

通過以上幾方面的論述，小學(xué)生的主觀幸福感與家庭因素的影響關(guān)系密切，作為一個(gè)家長(zhǎng)，應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)，覺悟自己，現(xiàn)在也有許多家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校幫助我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何做父母，我們可以從中和孩子一起成長(zhǎng)！

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