家庭環境與兒童性格形成的關系(一)

家庭環境與兒童性格形成的關系

[摘 要] 兒童性格的形成與發展涉及兒童成長過程中的方方面面，點點滴滴；兒童在其成長的環境中提取營養。我們如何為兒童提供一個健康，快樂的環境？我們為兒童提供的環境是否有利于兒童建立一個良好，健康的性格？本文通過對養育環境與兒童性格形成的關系來分析外部環境對兒童性格的影響。

[關鍵詞] 兒童教育 兒童性格 兒童成長環境

    環境對幼兒的成長起著非常重要的作用，從某種意義上說，環境是幼兒重要的生存條件，良好的環境是孩子形成正確思想和優秀人格的基礎。成人應該為兒童提供一個適宜的環境，一個充滿關愛和自由的環境。

    在長期與兒童共同的生活，工作中深深感觸到兒童對周圍環境的強大的吸收與學習能力，同時兒童所涉及的生活環境又與兒童性格的形成有著千絲萬縷的聯系。

    為什么環境會如此深遠，如此深刻地影響著幼兒的行為與性格？這是由幼兒自身的發展特點決定的。

    一，兒童的潛在智能

    兒童具有自我發展的能力，如果成人能夠在兒童的每個階段都為其提供適合的成長環境，那么，兒童就會在環境中找到自己的發展道路，他們的潛能就可以得到充分的發揮。

    1. 兒童的吸收性心智

    兒童有著異于成人的學習方式，他們的大腦就如同海綿一樣，不費絲毫力氣地吸收著其接觸的環境中的一切。手是兒童學習的工具，在不斷的接觸與操作中完成學習的過程。在兒童成長的最初6年里，年幼的孩子對周圍的一切如饑似渴。新生兒通過生活可以輕松學習任何語言，適應任何文化，這個階段也是孩子學什么都輕松自如的階段，有些教育理論稱之為“吸收性心智”。

    0－6歲兒童在環境中吸取信息時不知疲憊；他們吸取信息的方式是沒有選擇性的，一切信息，好的，壞的都是他們吸收的對象。這種特質就決定了環境對孩子的重要性，環境中的點點滴滴最終都會以這樣或那樣的方式在兒童的行為，性格中表現出來。

    2. 兒童的敏感期

    兒童在0－6歲的成長時期經歷著不同的敏感期，敏感期就是“機會之窗”，是非常短暫的一段時間，期間孩子們將有空前的熱情去吸收，融入到周圍的環境中，從而形成自己的特性，特長和個性。

    在不同的成長階段，孩子對周圍的特定事物尤其的敏感。如嬰兒一出生就會有用手操控的強烈的欲望，用手去了解事物，用手做事全神貫注，周而復始，直到做好為止，兒童的動作敏感期很早就會有所顯現。在生命的前六年里，孩子在自我發展的天性驅使下學習語言，協調身體，發展智力，兒童小小的世界里充滿意義。

    兒童的敏感期是短暫的，到了一定年齡就會逐漸消失；而這些敏感期也是孩子自然成長的時間表，如果能夠遵循這個時間表，為兒童的成長提供必要的輔助，滿足兒童的各個敏感期的發展需求，為兒童提供適宜的環境，將會對幼兒的性格形成產生重要的積極影響；反之亦然。

    那么，兒童成長的環境具體指哪些呢？各種環境又是怎樣對幼兒的性格產生影響的呢？

二．兒童的養育環境

    所謂的環境，廣義地講即一切可以影響孩子生長和學習的各種環境，即學校環境，家庭環境和社會環境。凡是對孩子在知識，技能，思想，品德等方面起到教育影響作用的人，都可以稱為教育者。家庭是一個人受教育的重要場所，父母是子女最初和經常的教育者。俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”，家庭環境是兒童最重要，最直接的環境。社會教育中的學校環境和社會環境，在兒童的成長中也有著或大或小的影響。各類環境各施其職，在兒童的性格建構中添磚加瓦，采取正確的教育措施，為幼兒提供適合的環境，才會使兒童健康快樂地成長。

    在兒童的接觸環境中，我們應了解什么是孩子真正需要的，我們不僅要關注孩子的需要，更要尊重孩子的需要，不應將成人認為的“理所應當”強加于孩子身上。0－6歲的兒童雙手通過智力的引導進行活動，探索未知的世界；我們在鼓勵兒童追逐他們興趣的同時，放手讓他們做自己的事情。然而，這種“放手”并不是給兒童絕對的自由，清晰的規則，清晰的界限是兒童自由行為的前提。在幼兒園工作中，當幼兒剛剛入園時，在兒童熟悉環境，學習規則的同時，幫助兒童學習做自己的事情尤為重要。兒童在自我完成任務的過程中能夠得到自我滿足感，成就感；獨立性，專注力，自信心也在悄然而生。在日常生活中，無限制的幫助給予兒童的不是幫助，是對兒童自由的限制；無規則的生活帶給兒童的只有困惑。

三，家庭環境作為兒童成長的基礎環境對兒童性格的影響

    家庭環境，學校環境和社會環境構成了兒童成長的環境，而家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，家庭教育又是終身教育，它開始于孩子的出生之日，嬰幼兒時期的家庭教育在人的一生中起著奠基的作用，家庭教育也在今后孩子的教育中起著補充和延伸的作用。在家庭教育中母親在孩子的成長中又扮演著及其重要的角色，是兒童的榜樣以及重要模仿對象，兒童的性格往往影射出母親的性格特征。

    1. 不同的家庭教育方式對兒童性格的影響

    教育方式是父母教育子女的方式，而又是父母性格的一種反射。孩子在父母的教育方式下學習，成長，同時也吸收著父母的某些性格特征。一個充滿溫暖與愛的環境無疑是孩子健康，快樂成長的基礎環境；而環境中的各種“愛”又影響著兒童的性格。

寵溺的“愛”對兒童性格的影響

    寵溺孩子的教育方式是在幼兒園孩子中很常見的，而寵溺又呈現出多種方式。有些孩子在幼兒園生活中一遇到不符合自己意愿的事情就大哭大鬧，對自己的要求非常固執地堅持。與家長了解后就會發現孩子在家中會經常以這種方式達到自己的目的，而家長為了讓孩子停止哭鬧而選擇妥協。這種寵溺下的孩子一旦遇到挫折，壓力就會無所適從，情緒不穩定，易產生焦慮情緒。

    有些父母覺得孩子還小不加任何控制，在生活中對孩子的行為沒有要求，孩子想要什么，想做什么都給予滿足。這種孩子在幼兒園的集體生活中會表現出以自我為中心，不考慮他人的感受，也不會關心他人的感受，易沖動，易產生攻擊性行為，對成人反抗，不順從，自控能力極差。

包攬的“愛”對兒童性格的影響

    很多父母對孩子都會照顧得無微不至，事無巨細。在幼兒園中經常會有父母對孩子每天喝多少水，吃多少飯，穿多少衣服加以規定，在一天中還會不辭辛苦跑幾趟幼兒園為孩子送湯送飯送點心送衣物。在家為孩子穿衣，喂孩子吃飯，為孩子決定一切事情。這樣的孩子有些會在生理上表現為對疾病的抵抗力較為低下，會經常生病。有些會表現為較差的自我照顧能力，注意力不能集中以及較差的主動性。

理智的“愛”對兒童性格的影響

    理智的教育方式對兒童的行為有合理的控制，有清晰的生活規則和平衡的刺激鼓勵，給予兒童溫暖與適度的愛，不過份寵愛，也不放縱。這種兒童能夠遵守規則，能夠控制自己的情緒，懂得尊重他人，在社交中也能夠友善地對待他人。

    2. 不同的母親特征對兒童性格的影響

    母親在兒童的成長過程中扮演著無可替代的角色，嬰兒出生后對母親的聲音就有感知力和辨別能力，在嬰兒的成長過程中母親在親子關系中往往又占有主導地位，從而使母親的特征往往都會在兒童的性格中有所體現。在簡. 尼爾森的研究中發現母親的生活態度取向影響著兒童的性格。

    2.1. 安逸型

    以安逸為生活態度取向的母親能讓孩子看到隨和，圓熟，行為可預測的好處，能讓孩子學會享受生活。但孩子也很可能被慣壞而變得嬌縱，并讓孩子學會索要無度。對安逸更感興趣，而不是對“情形所需”更感興趣。

    安逸型的母親可以在日常生活中建立日常規則，堅持與保持規則執行的一致性尤為重要。教給孩子生活技能，給予孩子更多的自主空間與自我體驗。

    2.2控制型

    以控制為取向的母親能教給孩子組織能力，領導能力，堅韌，果斷，尊重規則和法律，以及合理安排時間的技巧。而同