家庭環境與兒童性格形成的關系(二)

    控制型的母親可以嘗試放手，給孩子提供更多的自我選擇的機會，提供更多的由孩子決定的機會。

    2.3取悅型

    取悅型母親能教給孩子友善，體諒，謙和，折衷，和事佬，自愿，捍衛弱者等特質。取悅型的生活態度在教育孩子時也會帶來一些缺陷，如：逆來順受，積怨。可能令孩子感到憤怒，沮喪或者想報復。

    取悅型的母親可以在日常生活中以身作則真誠地表達自己的情緒，表達對孩子的信任，為孩子提供更多的自我解決問題的機會。

     2.4力爭優秀型

    力爭優秀的母親能夠為孩子樹立成功和成就的榜樣，教孩子學會判斷優良品質，激勵孩子出類拔萃。這樣的母親往往又對孩子期望太高，讓孩子覺得力不從心，覺得無法達到這種“高標準”；以“正確”與“錯誤”來看待事情，而看不到其他的可能性。

    力爭優秀型的母親可以嘗試去了解孩子的真正需要，理解孩子的需要，鼓勵孩子作出的努力，放棄自己對“正確”的執著。

    3. 不同的家庭結構對兒童性格的影響

    穩定，健康的家庭結構有利于兒童建立健康的性格；反之，則會對兒童的健康成長形成巨大沖擊，從而影響兒童的性格。不同的養育環境造就不同的兒童性格，而在養育環境中的各種關系，行為以及結構的平衡更有利于兒童的健康成長以及建立一個良好的性格。

    由父母和子女兩代人組成的核心家庭是家庭結構的主要方式，這種家庭結構由父母完全承擔起教育幼兒的責任。現代父母教育觀念的更新，父親和母親的教育理念比較容易達成一致，這使兒童的行為也可保持一致性，減少了行為與心理上的矛盾與沖突。    

    由三代人組成的大家庭，溫馨，和睦的家庭氛圍有利于兒童建立一個健康，快樂的性格。但是父母與祖父母之間對孩子的教育理念，教育方式也會有所不同，甚至有所沖突。教育方式，理念的不一致會使在對待兒童的行為方式上產生不一致，兒童游走在這些不一致中，就成為增長兒童不良行為的滋養土壤，從而抵消家庭教育的力量。楊善堂等比較研究了兩代人和三代人家庭幼兒個性心理的發展，結果表明，兩代人家庭的幼兒個性發展高于三代人家庭的幼兒。比如：獨立性，自制力，敢為性，自尊心，文明禮貌，行為習慣等存在顯著差異。

    單親家庭或不和睦的家庭會對兒童的性格成長產生影響。單親家庭中由于父母中一方的缺失，孩子的性格得不到平衡的發展，其性格中也就會有所缺失。 

    4.不同家庭社會經濟地位對兒童性格的影響

不同家庭社會經濟地位對兒童的社會情感和行為發展的影響

    在劉浩強，張慶林的關于社會經濟地位對兒童發展影響的研究中發現來自家庭經濟地位較低的兒童可能比來自富裕家庭環境的兒童顯示出更多的精神失調的癥狀和不適應社會的功能。來自富裕家庭的兒童有更多的機會參與各種教育和文化活動，在游戲和活動中兒童不僅在身體，智力方面受到影響，而且在與他人的互動中也會學習更多的社交技巧與技能，學習復雜的社交策略。兒童在這種多樣的環境中感受他人的情感，觀察他人的行為，從而提高自身的社會情感與行為方式，使自己能夠更好地適應社會環境。

    兒童擁有一個健康的心理是兒童健康，快樂成長的基礎；而兒童的心理又很容易受到周圍環境的影響。在幼兒園的工作中，遇到很多孩子社交障礙的問題；社交障礙也是學齡前兒童常見的問題。有些兒童很少與同齡兒童或他人接觸和游戲，大多數時間停留在自己的思想里，不愿意或者抗拒參與集體活動。有些兒童即便偶爾與其他兒童游戲，也會由于缺乏一定的社交方式與方法而不能與他人正常交往。這也顯示出為兒童提供一個健康的，積極的社會環境將會給兒童的發展帶來積極的影響；過多的消極環境因素將會在幼兒的成長中產生消極的影響。

    除了家庭和學校兒童的心理行為發展還與所置身的社會環境，自然環境和文化環境密切相關。兒童經常接觸的鄰居和小伙伴，家庭親戚，朋友以及社會風氣，社會信息等都會影響兒童的性格形成。如果兒童經常看一些打斗的場面，孩子可能就會變得有攻擊性；如果父母經常帶孩子去圖書館，文化古跡，認識大自然的各種生物等活動，孩子就會相對文靜。兒童在自然中最能激發主動參與活動的樂趣，在自然中其樂融融地玩耍，順應孩子們的愛玩天性，他們的動作得到了自由自在的舒展，內在的歡樂就會得到盡情的表現。

不同家庭社會經濟地位對兒童認知發展的影響 

   家庭物質條件好，并不意味著兒童會得到一個適合其成長發展的環境。家庭的心理環境對孩子的成長更具有影響作用。家庭社會經濟條件較好的家庭在某種意義上可以為兒童提供更多的教育資源，為兒童提供更多數量的刺激材料以及更多的開拓與探索的機會，兒童可以接觸到更廣闊的環境。父母將自己經歷的東西融入到他們的教養方式中，這些都為兒童的認知發展提供了便利條件。而來自低社會經濟地位的兒童缺少認知刺激和相關的經歷，這些兒童很少有獲得學習材料的機會，很少旅游，很少去圖書館，博物館和影劇院，這些都限制了兒童的認知發展，從而對兒童性格的發展也有了一定的限制。

    總之，養育環境對兒童性格的發展起著非常重要的作用。家長應根據兒童成長發展的特點為兒童提供一個良好的生長環境，培養孩子良好的個性，發展孩子的潛能。一個充滿愛，尊重，平等，歡樂氛圍的環境，孩子就會輕松，快樂，健康地成長。家庭物質條件好，并不等于心理環境好，從某種意義上，健康，積極的心理環境對孩子的健康成長更具有積極的影響作用。家長應學習并積累教育經驗，提高自身的教育能力，這樣才能夠在孩子成長的各個階段提供有意義的，合理的管教，才不會出了問題后便束手無策。孩子的健康成長不僅僅是身體的健康成長，更是心理的健康成長，只有家長具備了健全的品格，擁有樂觀，豁達的品質才會為兒童提供一個得以發展其健全品格的環境，才會為兒童造就積極，充滿愛與歡樂的性格。

    兒童的情緒問題，行為問題和社交障礙是兒童中常見的心理問題，也一直困擾著父母們。如能夠有效地控制與平衡兒童的養育環境，發揮母親特征的優勢，加強母親特征的不足，合理運用家庭經濟條件所帶給兒童的成長資源，了解兒童，及時發現問題，將會有效控制與糾正這些問題的發生與發展。如果成人對兒童的生命發展有所了解，就會為兒童的成長提供機會，為他們的發展和每一個生活細節提供條件和幫助，使兒童在“愛”的環境中成長。如果成人對兒童的成長一無所知，卻經常按照自己的經歷，經驗，利益出發，忽視兒童成長的規律和需要，強迫孩子改變自己的意愿，不尊重兒童的成長，他們輕視兒童的成長，他們剝奪了兒童自由成長的權利。兒童在環境中，在生活中學習控制自己的情緒，調整自己的情緒；養成良好的行為習慣，學習社交的方式與方法，最終將這些行為習慣轉化為自己的性格特質。生活是兒童學習的課堂；環境是兒童學習的載體；養育環境作為兒童成長的重要因素需要我們進一步的思考與關注。

參考文獻

Maria Montessori：《 The Discovery of the Child 》，CLIO Press Oxford, England，2004年

Maria Montessori：《 The Absorbent Mind 》，CLIO Press Oxford, England, 2004年

簡. 尼爾森：《正面管教 》，北京京華出版社，2008年

楊善堂：《兩代人家庭與三代人家庭獨生幼兒個性心理發展的比較研究》，《心理發展與教育》1988年第3期

劉浩強，張慶林，《社會經濟地位對兒童發展影響的研究》，《樂山師范學院學報》2005年第20卷第1期