淺談學生個體心理素質對學習成績的影響(二)

3．一心理素質較差的學生，注意力集中度較差    

學習成績較差的學生，在對事物的關注方面，則經常會表現出注意力集中度較差的情況。曾經有一個學習成績較差的學生，在口頭表達方面，顯得很流暢，但當進行書面解答時，卻經常出錯，口頭表達能力與書面表達能力有天壤之別。一次，我給他布置了兩道數學題，這位學生改錯兩次，用了近十分鐘，才把兩道題計算正確。分析原因時，我問他：“這兩道題難不難？做題時你是怎么想的？”他回答說：“不難，做題時我也不知道我在想什么，分析題的時候，粗略地看了一下題就開始解答了。我又問：“那，后來為什么又能做對了呢？”他回答說；“連續做錯了兩次，，自己也感覺到很沒面子，才集中注意力，認真解答。結果就做對了�！�

（二）造成小學生心理素質問題的原因

造成小學生心理素質問題的原因，我認為是以下幾個方面：

1．傳統教學方式存在的弊端，是引發小學生心理問題的主要原因

長期以考取大學為主要目標的教育方式，以“升學率”、“優秀率”等學生成績作為考評教師的唯一手段，我們稱之為“應試教育”。經過認真反思，我們提出了素質教育。但是，一些家長和教育工作者，對素質教育的理解產生了偏差。如，“不管怎樣提出新的教育名稱，總得讓學生學會課本知識”。甚至存在“素質教育就是讓學生上課玩得高興”的想法。對于這兩種 “聲音”，第一種看起來有道理，讓學生在教學中有所收獲，但是卻沒有注重發揮學生的主體性；而針對第二種“聲音”，我認為它是一種對素質教育不正確的認識。

    2．家庭教育的缺失是產生學生心理素質問題的直接原因  

    家是教育孩子的第一課堂，父母或其他家庭成員是孩子接受教育的第一任教師。家長的一言一行，無時無刻不在對孩子產生著潛移默化的影響�，F代心理學研究證明：孩子的很多個性心理特征，早在他們只有三四歲的時候；就已經在周圍環境的影響下初步地形成了。但是，太多的家長，或因忙于改善家庭的物質生活條件，或因忙于對舒適生活的享受，而忽視了與孩子的溝通交流，以給孩子大量的零花錢來代替對孩子的精神關愛，使得家庭教育嚴重缺失。例如，近一兩年，在我國的部分城市中，先后出現的“10萬年薪招聘家教”的廣告，就是典型的以金錢代替關愛的例子。這些孩子，受到家庭成員的寵愛，自小就養成“小我中心”，缺失獨立性、責任感、個人抱負等心理道德品質。這樣，就不利于孩子以后的教育，因此，家庭教育應重視孩子良好心理品質的培養。

    3．社會大環境中的一些不良因素的影響，是造成學生心理素質問題的根本原因

    改革開放以來，我國：經濟飛速發展，產生了很多新的觀念；如公平，公正，競爭，創新，法制等；但在我國市場經濟建立、完善、發展中，存在著一些矛盾和問題，社會中的許多現象。正在不知不覺對身處其中的成員產生著影響。例如，前幾年在許多電視臺熱播的香港系列電影：《古惑仔》。導演為了追求高票房的收入，在劇中充斥著大量的街頭斗毆，黑幫火并的鏡頭，使得不少的青少年由喜歡觀看，發展到在生活中模仿，甚至演進成具有黑社會性質的小團體。當時，離我校較近的市某中，就形成了一個這樣的小團體.：“十三太保”，不但不學習，還經常打架斗毆，最終，就有幾名成員受到了法律的懲罰。

   三 、健全學生心理素質，提高學生學習、成績的措施。

心理素質，作為一個后天所形成的綜臺性心理系統；是可以通過外部影響發生改變的。教育活動既具有這種功能；而心理素質系統中的智力條件又是學習活動的基礎，個性態度與元認知條件對學習活動具著重要的影響作用，個體對學習環境的適應性也會對教學活動產生積極的或消極的影響，因此，在學習成績與心理素質之間存在著十分密切的聯系。所以，通過健全學生的心理素質，可以對提高學生的學習成績產生積極的作用，尤其是心理素質中的智力因素、元認知因素、自信心、學習適應等，會在提倡終身學習的當今社會，長期甚至終生伴隨著每個人。健全學生的心理素質，以此來提高學生學業成績，可以采取以下措施：    （一）端正學習態度，激發良好學習動機    

一學習動機，作為學生進行學習的直接原因和內部動力，對學生的學習行為具有激發定向和維持的作用。研究證明，適中的學習動機對學生的學習成績具有良好的促進作用。態度，作為行為的準備階段，只有在態度方面對某一件事情有興趣，認為有意義，才會有熱情去做，才會心甘情愿地去完成；反之，亦然。態度，作為一種行為的準備，沒有這種心理傾向，行為就無從做起。學習中也是同樣的道理。正確的學習態度與適中水平的學習動機相結合，就是良好學習的開端。我通常采用如下做法：    

1．樹立良好的學習態度，激發學生的內部學習動機   

    動機可以分為內部動機和外部動機，學生韻學習動機也可以分為這兩種。內部學習動機就是學生把學習活動本身作為學習韻目標麗產生的學習動力；學習的外部動機即指由學習結果或學習活動以外的因素作為學習目標而產生的學習動力。例如，有些學生喜歡學習，這種喜歡就是學生進行學習活動的內部學習動機，而有些家長在考試前對學生們作出的物質承諾，往往成為一些學生的學習目標，這里的物質承諾就是學生進行學習的外部動機，內部動機是一種可以長久持續的動力，外部動機則是條件式的，較短期的。個人良好的學習態度可以對學習動機起到促進作用，尤其是對內部學習動機，所以，在教學中，我通過多種方法，來樹立學生良好的學習態度，以此激發學生的內部學習動力。例如，我經常引導學生認識學習對自己的作用，以此來端正學生的學習態度；通過體會數學與生活的聯系，體會數學的奧秘等方式，來激發學生的內部學習動機。

    2．教師主動交流，調節學生的學習動機

實驗證明。動機水平過高或過低，對于學習者的學習效果來說，并不是正相關的。例如，部分學生由于學習動機過高，在重要的考試中，經常會發揮失常，這就是因為學習動機過高，使得個人過于緊張，結果，個人注意力、知覺范圍、思維的靈活性等都受到了一定的限制�；�于此，對于這類學生；在考試前，我經常會主動與他們進行交流，以調節其學習動機水平，緩解其緊張情緒。

（二）引導監督，培養學生的元認知能力

有一位學者，曾經用這樣一個例子來說明什么是元認知：如果認知是學習，那么元認知就是如何去學習，作為對自已行為進行感知監控調節的元認知，對學生的學習也具有這種作用。通常情況下，在小學一二年級時。學生還不具有對學習的元認知能力，這時，其行為主要受到教師及家長他控行為的影響。到了小學三四年級，學生的元認知能力就逐漸地發展起來，自主意識逐漸萌發，具有了初步的元認知能力，但因為學生各方面條件的限制，一其自我感知監控與調節能為還比較弱，所以還離不開教師的引導和監督。

1．加強師生交流，突出教師引導

學生作為學習的主體，他們在日常的學習過程中，經常會遇到各種各樣的引題，其中，有些問．題他們會自己解決，有些問題他們卻無法解決。這些解決不了的問題，有些就會成為他們的心理負擔，對他們造成心靈傷害，，甚至成為他們學習的阻力。所以，教師在日常應加強對學生的觀察了解，多與學生交流，加強引導；用教師的愛，對學生的尊重，去撫慰學生的心靈。去年，我新帶的班里，有一位學生，因為長期被老師看作“透明學生”，對學習沒有興趣：成績很差。我負責后，與這位學生進行了長期的交流溝通，同時，經常對他進行單獨輔導，現在，這位同學對學習已經恢復了信心和興趣，在前幾天的檢測中，數學獲得了90分的成績。

    2．嚴于律己，加強教師的示范作用    

    學習是小學生的主要活動，教師是學生學習的引導者。所以，教師有條件，也有機會通過自己的行為，對學生產生積極的影響。教師在對學生進行教育時，首先應端正自己的行為，即所謂的“身正為范”；然后再通過個人行為和個人魅力，對學生進行潛移默化的影響，使學生能“親其師，信其行”，以教師為榜樣，去樹立良好的道德品質觀念。例如，不久前一位學生問我：“老師，你們總給我們說，不要吸煙，吸煙有害健康，可你們為什么卻自己吸煙？”我無言以對，正所謂“身不正，何以為范”。

    3．如強學校家庭的溝通，建立良好的教育環境

    家庭作為學生的一個重要生活學習場所，學生每天會有大量的時間用在家中，學校與家庭之間加強溝通，可以有效防止學生在這兩者間傳遞虛假信息，杜絕對家長和教師的蒙蔽欺騙現象的發生，同時，家長了解了學生在學校的表現，也有利于家長進行家庭教育并配合教師對學生進行教育，從而督促學生養成良好的元認知習慣。

    （三）采用多種方法，營造良好班級氛圈

    班級作為一個正式群體，每一名同學都是他的一個組成部分。良好的班級氛圍，對學生形成良好的心理素質，具有重要的促進作用。為了有效發揮班級的群體影響作用，增強班級的吸引力，培養學生良好的道德品質，養成良好的學習習慣從而提高學生的學習成績，我采取了多種方法：

1．借助班隊活動，提高學生的思想認識

班隊活動是向學生進行思想教育的途徑之一，思想教育是班會的主要內容。隊會，是少先隊活動的一種形式。通過相應的主題班會和主題隊會來引導教育學生，使其認識到：我是班級中的一員，班級的榮譽就是我的榮譽。以此為培養學生的團隊意識，樹立學生的責任心，激發學生對學習的使用感。

氛圍，對學生形成良好的心理素質，具有重要的促進作用。為了？的群體影響作用增強班級的吸引力，培養學生良好的道德品質，養成良好的學習習慣，從而提高學生的學習成績，我采取了多種辦法：

    2．開展多種競賽活動，培養學生良好的心理紊質

    克服膽怯心理的最好方法，莫過于去勇敢面對挑戰。因此，在日常教學中，我經常開展多種競賽活動，以此來培養學生良好的心理素質。例如：我經常開展計時計算、“開火車搶答口算”、小測試等多種形式的競賽活動，來鍛煉學生。通過這些競賽活動，使我班學生的考試緊張焦慮等學習環境不適應現象大大減少。整體成績獲得了較大提高。

總之，提高學生的學習成績和健全學生的心理素質；這兩者是相輔相成、相互促進的。