淺談現代小學生心理健康教育(二)

    對學習的影響

    生理心理學研究表明，學習是一項艱苦的腦力勞動。小學生的主要活動由以游戲與學習相間轉變為以學習為中心，對于諸多的學習事件，如作業、聽課、回答問題、考試等都有可能感到無力應付，或者自信心不足，從而引起他們的緊張與焦慮。目前，小學生的學習任務任然相當繁重，面對這些難以應付的諸多要求和期望，有些學生感到心神不定，煩躁不安，注意力不能夠集中，甚至在學習時養成咬手指、多動癥等不良習慣。

     4 小學生心理健康問題形成的原因分析

小學生出現這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環境的因素，是“內因”和“外因”綜合作用的結果，歸結起來主要有以下幾方面的原因：

第一，身心成長的失衡。

小學生時期身體發育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。這種生理發育與心理發展的不平衡使小學生出現許多困惑、煩惱和躁動不安，產生心理問題。

    第二，家庭教育的誤區。    過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發展、人格教育、實踐能力和社會責任感等社會性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學，卻不注重孩子的品德發展、交往能力、個性培養以及社會行為規范的培養等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導致孩子高分低能或心理不健全。    第三，學校教育的誤區。    一些學校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數，追求升學率、打造名牌效應，成績成為評價學生能力高低的惟一標準，學生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙。小學心理健康教育在不同地區的發展很不平衡，特別是還存在著學科化、醫學化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。    第四，社會環境的影響。    學校教育展示給學生的是正面教育；而當今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內容與復雜的社會生活之間形成強烈反差，致使學生陷入無以參照、無以歸附的境地，學生思想的混亂、情緒的波動，也是心理障礙形成的原因之一等等。

     5 小學生心理健康問題的應對策略（以具體事例進行分析）

（一）例如在本周的心理健康課中我們就做了一個兩人兩足的游戲,讓其中一個同學的腳踩在另一個同學的腳上,然后再向前走,看誰走得遠,走得穩。通過此項訓練培養了學生的合作意識,也培養了同學們的頑強意識和克服困難的堅強毅力。同學們說：“上完課后感到特別輕松愉快。”團體輔導課開設成功，使我們初步懂得了心理健康對孩子是多么重要。但我們知道小學生的心理不但有共性，還有個性，我們的工作不能只停留在團體輔導上，還必須針對學生的心理差異進行個別咨詢。個別心理輔導主要是對少數有心理問題的學習進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發展。為此，我們在每個班級內都設立了心理咨詢箱，學生有什么要問的，可以寫成小紙條投入箱內，我們每個班主任及時開箱解答。同時，我校開設了“知心屋”心理輔導室,邀請心理輔導老師，每周一二四五定期為學生進行心理咨詢。這樣的咨詢針對性強，又使學生講出了在全班學生面前不變講的心里話，彌補了團體輔導課的不足，使心理健康教育更深化了。在此基礎上，我們挑選了一些學生，給他們設立類似“病例卡”的“基本情況卡”，記錄學生的家庭情況、愛好、適應力、注意力、處理生活能力、處世能力、個性成熟程度、情緒緊張程度、心理障礙及原因等，在教育后進行跟蹤記錄,并為他們保密。    

(二) 例如，我班有一位男同學家里經濟條件非常優越,但是他卻有一個壞毛病----偷錢。在以往的教育中我都找到家長耐心做工作,也多次與這位同學談心,說明偷錢的危害性,可效果一直不好,同學的錢還是不斷的丟失,而且漸漸還發展到偷家里的錢來花.在“知心屋”經過多次測試、記錄、咨詢、分析，發現他的行為是心理上的疾病造成的，他認為家里的錢花起來容易,一旦需要錢而沒有及時拿到時就采用偷的方式來解決,對癥下藥的對他進行心理教育后，他果然有了很大的改變。

    （三）比如，在我們班我采用的不是期末一張試卷定學生成績的好與壞,而是把學生日常的學習成績和單元的學習成績以短信和e校通(移動公司開展的家校互動磁卡)的方式與家長在第一時間取得聯系,讓家長時刻了解孩子在校的學習情況,并與家長一同坐下來研究學生的學習方式和今后努力的方向。

    6 結語    

    小孩的心理健康影響小孩的一生，心理健康教育任務艱巨而意義重大，要堅持以人為本，強調尊重、理解、信任，讓孩子感到自身的存在價值，優點與不足，現實與未來，使其能更準確地選擇自己的成長之路，在今后的人生路上，目光遠大，心胸寬廣，正視挫折，對未來充滿信心，在學會處理與社會，他人的關系中，使人格得到升華和完善。

參考文獻

[1]《學校心理健康教育》叢立新，人民教育出版社，2006年4月第三章

[2]《怎樣教育好孩子》王志國，延邊大學出版社，2007年3月

[3]《學生心理調試指導手冊》熊華堂，新世界出版社，2007年3月

[4]《兒童心理發展的基本理論》朱智賢，北京師范大學出版社，2007年6月