論小學生主觀幸福感及其相關因素分析(二)

學校要舉行歌詠比賽。馬月想，這次是全班合唱，不會沒有我。可是排練的那天，老師卻讓她提前放學回家。　　她愣住了："老師，為什么不讓我參加排練？"老師皺了皺眉頭說："這次合唱沒有你。"她鼓了鼓勇氣問："為什么沒有我，老師？我唱歌得過滿分的！"　　老師不耐煩地說："這是班上的安排。"站在一旁的班干部說："你傻啦巴嘰的，上臺會給我們班丟分的。"　　馬月已經知道，她的什么努力都不可能改變老師和同學對她的看法。從此以后，馬月將自己更深地封閉起來。她恨那些用看傻子眼光看她的老師，她恨那些將她當成傻子耍弄的同學，她討厭學校。她暗暗下決心，要報復這幫處處給她作難的人，她曾經將毛毛蟲偷偷放進那些欺負她的女同學的筆盒，嚇得那個女同學上課時尖叫。她也知道老師就是怕她給班級拖后腿，于是，為了報復老師，她讓班級評不上老師很在乎的各種榮譽，她故意天天遲到，天天不做作業，果然，她的"搗亂"非常奏效，年級的流動紅旗他們班從沒得到過。她不聽課，也聽不進課，老師講課時，她被永遠安排坐在最后一排。　　父母也開始懷疑女兒是個"傻子"　　馬月的精神狀態越來越不好，她不想做跟學習有關的任何事情，而且被老師們當作無法調教的學生。在小學的６年時間里，她轉了３所學校，轉學只是一種暫時逃避現實的手段，而從根本上講，她已經對學習失去了興趣，對學校也感到了極度的失望，學習成績就像跳水一樣下落得很快。父親和母親經常被傳訊到學校，家長和老師都感到要教育好這個孩子實在太難了。而父母一氣一急，就總會讓馬月逃不了一頓痛打。父母開始對自己以前的判斷感到懷疑，是不是孩子真的傻，智商跟不上同齡的孩子呢？他們從心里覺得可能以前對自己的孩子太樂觀了。　　馬月的父母，一位是從事科技工作的知識分子，一位是大學老師，他們的青年時代幾乎都是在"文化大革命"中度過的，他們是靠著自己的勤奮和努力一步步走出來的，他們認為自己碰到的時代不好，耽誤了很多寶貴的讀書時間，現在孩子在這么好的社會和家庭環境下生活，學習條件又很優越，更應該珍惜時間，抓緊學習，他們希望自己的女兒是最優秀的。可是，現在的社會和時代已經跟過去迥然不同，而他們還在把自己過去的生活方式教給女兒，教她唱革命歌曲，而馬月同齡伙伴們會唱的兒歌，她一首也不會，漸漸地，小月和她的同齡人格格不入，她不熟悉他們的語言，不熟悉他們的思想，不懂他們的游戲規則，她被同齡人看作異類，看作什么都不懂的傻子。　　父母的這種封閉式的教學方式讓馬月成了一個大家不喜歡的、沒有活力的"怪物"。馬月成了一個形單影只的孤獨的孩子。　　馬月最怕的是跟親戚聚會，每次和舅舅家的人在一起，舅舅只要夸自己的兒子聰明敏捷，她就很難受，因為這話似乎是在告訴她，她是一個不可救藥的傻姑娘。同時，父母親也感到他們的自尊心受到了極大的傷害，回來后，總是唉聲嘆氣。一次家庭聚會時，舅舅又當著眾人的面夸他的兒子怎么聰明，并提示馬月的媽媽帶女兒去檢查一下智力。一向要強的媽媽自尊心受到了傷害，她沖到正在另一個房間玩耍的女兒面前，狠狠地打了她一耳光。馬月被這突如其來的打擊嚇得不知所措，號啕大哭，她不明白自己犯了什么錯，惹得媽媽勃然大怒。

馬月裝瘋被送進了瘋人院　　馬月特別憎恨學校和老師，但是無論如何媽媽也不會讓她不去上學。馬月對學校充滿了恐懼，也充滿了厭惡。她不愿上學。她想，要是不去上學，媽媽又不會怪罪就好了。開始，她裝肚子疼，可是"好"了后，她還得上學。有一天，她見爺爺因肌肉萎縮，左手常控制不住地顫抖。她想，如果手抖得拿不住筆，媽媽就不會讓我上學了。　　第二天早上，媽媽喊馬月起床上學，發現她雙手顫抖不止，嚇壞了，趕緊送她去醫院。醫生給她針灸，一連扎了半個月。扎針實在太痛苦了，馬月只好去上學，她真的感到很茫然，怎么才能真正地逃避上學，她仿佛看到了電視里的一幕，裝瘋才是惟一的出路。１９８９年，她１１歲那年，有一天，馬月果然"瘋"了，她裝得極像，連爸爸媽媽都不認識了，鋼琴不會彈了，自行車也不會騎了，連１０以上的加減法都不會做了。她披頭散發呆呆地坐在床上，一會兒大喊大叫，一會兒胡言亂語。爸爸媽媽痛苦地看著這一切，只能嘆自己命苦。這真是一波未平，一波又起，當他們還在想盡辦法用"勤能補拙"的方法把孩子好好培養出來的時候，孩子又"瘋"了，他們心如刀絞。　　爸爸媽媽跟精神病醫院的大夫聯系好了，準備把馬月送到精神病院去。去的那天，媽媽忍不住流著淚喊著她的小名："燕燕，媽媽送你去住院好嗎？"馬月還天真地想："住院就不用上學了，還能看電視，也不用每天裝得瘋瘋癲癲的樣子。"馬月越想越高興，她興高采烈地穿上了漂亮的太陽裙，裙子口袋里還裝滿了泡泡糖，臨走時還帶上了她心愛的兩個布娃娃。　　結果到了醫院，馬月又感到有些害怕了，她發現這個醫院似乎和別的醫院不同，顯得很灰暗，高高的圍墻圈著一個院子，圍墻上還有鐵絲網，院子里的病人，有的神情木然目光呆滯，有的胡言亂語滿院子亂跑。這時，一位護士走過來拉著馬月的手帶她走，還沒等她反應過來，進來的那個小門就"嘭"地關上了，從外面傳來一陣鎖門聲。爸爸媽媽不見了，馬月感到事情不妙，她預感到很長一段時間會見不到爸爸媽媽了。她猛地掙脫了護士的手，飛快地跑到那個小窄門邊，一邊拼命地拍打著門，一邊哭喊著："媽媽，我沒有病，我真的沒有病，我是裝的呀，我要回家，你快帶我回家呀……"　　兩位護士過來將她拖進了病房。她哭著喊著："我沒有病，我沒有瘋，不信你們可以考我，我什么都記得，我真的沒有病。"到后來，馬月在她的一篇《我是怎樣被關進瘋人院的》文章中，談到她的"演技"是如何高超，幾乎全家人都相信了，只有她的一個叔叔說，你們不要相信她，她是裝出來的。

她的哭鬧沒有任何效果，醫生也沒有過多的安慰或者勸阻，他們認為孩子情緒不穩定是正常的，于是他們采用了對精神病人最見效的一種醫學治療辦法，將馬月綁在椅子上進行電針灸治療，痛得她險些暈了過去。一般星期三下午是探視時間，馬月準備將真相告訴爸爸媽媽，她要回家，她在這里一天都呆不下去了。　　那天，她終于從門縫里看見了媽媽那張熟悉而親切的臉，她幾乎是哀求地說道："媽媽快帶我回家吧，我沒有瘋，我是裝的。"媽媽也在哭，她聽見了媽媽的抽泣。媽媽不會相信她，因為醫生告訴媽媽，馬月的情緒很不穩定，媽媽是決不會懷疑醫生的診斷的。　　聰明的馬月明白了，如果以哭鬧來乞求他們的信任，那只會適得其反，她就永遠也回不了家，于是她決定變"安靜"。此后醫生感到奇怪，還以為他們的治療取得了階段性成功，他們發現馬月變乖了，變得很聽話，也變得勤快了，還主動幫助護士打掃病房里的衛生。終于盼到了一個星期三，媽媽來了。馬月很認真地告訴她說："媽媽，我真的沒有病，你帶我回家吧。"加上馬月前一段做的"鋪墊"，醫生相信她經過治療最近情緒穩定，老實乖巧多了，于是告訴馬月的媽媽說："出去試一試吧，不行再送來。"而這時，馬月心里很清楚，她再也不會回到這可怕的地方來了。　　一個學期沒上學，考試居然得了８０多分但是媽媽對馬月裝瘋的事還是不相信，為了"鞏固療效"，媽媽又把她送到了馬月住院的那家精神病院辦的一個專門收治青少年精神失常的精神療養班。等她的情緒漸漸穩定下來后，媽媽決定自己給她補習落下了３個月的功課。馬月這次表現得很認真很努力。補習了半個月，學校就要期末考試了，馬月主動要求回校參加考試。她是想以此告訴爸爸媽媽，她不是傻子，也不是瘋子，她是一個正常的孩子。　　考試結果令老師和父母驚訝，一個學期幾乎沒上學，她語文居然考了８０多分，數學也考了７０多分。媽媽疑惑地想：女兒也許并不傻！她將馬月帶去做智商測定，幾家醫生的測定結果幾乎是一致的，馬月是個智力超常的孩子，她的智商指數在１３０以上。　　雖然父母不再懷疑她的智力，但是馬月沒有想到，為了逃避上學而裝瘋，會成為她永遠也擺脫不掉的恥辱。到了中學后，在同學和老師的眼里，她不但是個傻子，還是個瘋子，她走到哪里都會有人指指點點地說：她是瘋子，進過精神病院。當幾乎所有的人都拋棄了馬月，她的心陷入無邊的黑暗時，一位女教師親切地笑容像一縷陽光使她的心靈得到了些許的溫暖。

馬月又遭不幸，被人當作"同性戀"　　也許所有的聰明人都要受到一番苦難的折磨。由于馬月對關心愛護她的數學老師產生了很樸素的師生感情，卻被人誤解為"同性戀"，使小小的馬月又陷入了另一個人生的誤區。　　馬月的數學老師，是一位態度溫和的女老師，她很平等地對待每一個學生。馬月在她這里沒有受到歧視，沒有受到嘲諷，她對馬月和其他同學一樣地和藹可親，馬月的任何一點小進步，她都會看在眼里，及時地鼓勵和贊揚。僅此一點，馬月的心就被深深地感動了，因為從上小學以來，她就從沒被老師尊重過，沒有被老師表揚過，她只是老師眼里的一顆"沙子"，在以往的所有老師面前她感到自己是一個失敗者。　　因為有了這位老師，馬月似乎覺得學校生活不再那么痛苦和難熬，書本也不再那么可厭和可憎。她喜歡上數學課，她認真聽講，認真做作業，她希望以自己的刻苦努力把這門課學好，讓老師高興。為了能夠更多地引起數學老師對她的關注，為了給數學老師留下更好的印象，馬月甚至向老師主動要求每天由她來開關教室的門。雖然這是一個苦差事，每天早上她必須比別的同學提前半個小時到校，下午放學，她必須等同學們都走了才能鎖上教室的門。可是她卻主動攬下這個誰也不愿干的苦差事，而且每天忠于職守風雨無阻。她覺得老師講的課那么好，對自己的學生也是那么溫和那么有責任心，不禁對老師產生了一種"崇拜感"。她希望天底下的老師都像這位老師這樣，那該多好啊！有好幾次放學后，她都不禁悄悄地騎著車跟隨在老師的后面，目送著老師回家。　　這一下可不得了，同學們議論紛紛，說馬月愛上了那位數學老師，說馬月是"同性戀者"。頓時，謠言像長了翅膀在校園里飛揚。也許因為馬月曾經有過"精神病史"，于是在許多人的眼里，她是一個不正常的女孩，所以，聽到這個謠言的人幾乎都深信不疑。就連那位和藹可親的數學老師也感到惶惑不安起來，她被那些潮起潮漲的謠言也弄得痛苦不堪，她再三思索，決定有意疏遠馬月。也許她并不真正了解一個久被遺忘、久被歧視的女孩的心理、感受，并不了解老師一個溫暖的笑容、一句親切的話語乃至一個善意的眼神在一個幾乎被所有人拋棄的女孩心里的分量。連她的父母親也感到馬月可能在心理上還存在某些問題，他們憂心忡忡地帶馬月去看心理醫生。沒想到那位在心理學方面很有造詣的京城名醫，也懷疑馬月真的是個同性戀者。馬月欲哭無淚，精神上再一次跌入了谷底。后來，母親幾次要帶馬月去見那位心理醫生，都被她哭著拒絕了。

被逼無路，幾次輕生　　馬月真正地絕望了，她的心又一次陷入深深的黑暗里，她覺得自己是多余的，也沒有人能夠真正拯救她。她怕老師、怕同學，因為他們都與自己為難，他們對人太不友好，是他們為她設置了一個一個的陷阱。她還懼怕考試，只要有考試，她就會暈厥在課堂上，她覺得考試也是為她設置的一個陷阱，因為以她的精神狀態顯然是不會考好的。馬月知道，自己已走進了人生的死胡同，不去死，就真的會發瘋。　　她的內心經常像爬滿了螞蟻一樣難受。為了發泄內心的痛苦，她常常躲在廁所里用刀片一道道地劃傷自己的手，她常常讓貓咪將她的手背抓得布滿了血道子。有誰知道呀，她也曾有過那么多的理想，可是她卻一次又一次地被打擊、被否定。她也渴望成功，可是卻一次又一次淹沒在失望中，她覺得自己好像走在一個沒有盡頭的黑暗的長長的隧道里。１９９５年１月１３日深夜，馬月用刀片劃開了自己的手腕。她沒有死，被母親送進了醫院。可是第二天母親發現，她又用刀片將縫起來的傷口劃開了。　　就在馬月下了必死的決心時，一位叫李圣珍的老師走進了她的生活。她猶如一縷陽光照進了馬月的心里。……

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