“留守兒童”的心理健康狀況及教育對策01(二)

朋朋因為長期最不到父母親關愛，心理已經出現了排斥親情、自暴自棄的情況，在心理學上稱為“自我防御”機能。如果在今后的成長過程中，如果還得不到有效的心理干預，朋朋心中那扇與父母的親情之門也許永遠關閉了。

3、獨立自主型

婉玉和軍軍是姐弟倆，父母在他們小學時去西安打工。婉玉比較聰明能干，姐弟倆的一日三餐都是她負責。奶奶家很近，但老人70多歲，基本上幫不上什么忙。婉玉是一個樂觀開朗的女孩，學習成績一直名列前茅，軍軍也聰明好學，沒讓姐姐過多操心。兩個孩子如今都在縣城重點中學，姐姐上初三，弟弟上初一。由于學校不實行住宿制，姐弟倆在學校附近租了間破舊的房子居住。有年冬天軍軍半夜發高燒，沒告訴姐姐，抓了些零錢自己想去打針。因為父母都是按月寄生活費，除了飯菜錢和購買有限的學習用品后所剩無幾。為了省錢，軍軍沒敢去正規醫院，而是去了一家私人門診，先與醫生拉關系、談價格，再承諾如果費用不足，愿幫門診免費打工。醫生看軍軍可憐，免除了他的所有費用。婉玉和軍軍的生活環境與城市家庭獨生子女有著極大差異，他們這種獨立自主、不依靠別人的情況在“留守兒童”群體只占少數。對于他們來說，缺乏父母關愛的成長過程也許是人生中一筆難得的財富。 

三、“留守兒童”的教育中存在的問題及應對的對策

在調查中得到，幾乎所有的留守兒童家庭經濟方面都非常拮據，其父母親大多只接受了偏低的教育，有些甚至小學階段就已經外出打工。因此，由于客觀環境的影響 ，再加上子女教育上意識不強，認為能吃飽、不生病就可以了。可以想象，處于性格培養期的孩子在這此種環境下，很可能孩子性格扭曲。據調查顯示，大部分的“留守兒童”由于家庭教育和親情的缺失，當心理健康出現問題時，輕者逃學、打架，重者偷竊、搶劫，觸犯法律，而一些女童因為缺乏監護，被性侵的悲劇也時有發生。對于留守兒童教育和心理健康問題，一些專家已經發出警示，認為他們可能是被“毀掉的一代”，成為社會新的不穩定因素。

留學兒童的教育和生活問題一般有兩種模式：

1、隔代教育

“留守兒童”大都是被托付給真系親屬（長輩），形成隔代教育。他們的祖輩文化水平和精力都非常有限，一些老人身體健康狀況并不好，再加上教育意識淡漠，通常只采用兩教育方式：一種是順其自然，孩子能吃飽、不生病就行，對于他們的學習、日常行為、心理狀況不加關注管教；二是嚴厲方式，只要發現孩子有不良習慣，就一味使用暴力教育。

2、代養

代養的情況下，臨時監護人一般他們是“留守兒童”父母的兄弟姐妹，或者是其他親戚。基于這個原因，代養人在教育上有所顧慮的：非親生兒女，不敢過于管教。如果對他要求嚴格，孩子極易產生逆反心理。同時，“留守兒童”與臨時監護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成沉默孤僻，性格扭曲，甚至一些代養關系結束后，孩子視監護人如仇人。

上述情況只是留守兒童心理健康問題的冰山一角。歸根結底，留守兒童的問題是教育的問題。那么如何解決這個難題呢，我認為應該從以下幾點做起，才能盡量減少留守兒童心理健康問題的出現：

1、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距。讓留守兒童可以隨父母入城接受教育。我國憲法也明確規定，公民有平等的受教育權。戶籍而制度是制約平等教育權的一把利劍。如不合理的制度不廢除，留守兒童心理健康問題將難以解決。

2、改善農村教育環境，讓“留守兒童”能夠享受到相對人性化的受教育環境。政府要加大農村中小學基礎建設投資的力度。盡量完善寄宿制，把留守兒童都集中在學校住宿，配備專門的生活老師和心理老師，解決他們遇到的生理心理上的問題，讓他們也能跟其它兒童一相感受到關愛和重視，引導他們走過人生發展的關鍵時期。另一方面學校要定期與留守兒童的父母聯系和溝通，交流留守學生的學習生活情況，督促家長更多關注孩子成長。同時，學校還可以教育和發動全校學生，積極團結幫助留守學生，為他們的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。鼓勵他們自立自強，努力學習，讓孩子們感受到社會大家庭的溫暖。

“留守兒童”的心理健康狀況和教育問題已經成為目前我國政府面臨的一個嚴峻的社會問題，要解決這個問題，需要政府、家庭、學校及社會各界的共同努力，才能構建起一套完備的針對“留守兒童”的社會化服務體系。童年應該是每個人一生最美的記憶，因此呼吁政府和社會各界關注我們的留守兒童，還他們一個真正的童年！

【參考文獻】

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