獨生子女兒童期的人際關系(一)

獨生子女兒童期的人際關系對其性格的影響

性格是一個人對人對事的態度和行為的心理特征。人際關系是人們在交往中心理上的直接關系或距離，它反映了個人尋求滿足其社會需求的心理狀態。人際交往是一種基本智能，指能夠察覺并區分他人的情緒、意圖、動機和感覺，并運用語言、動作、手勢、表情、眼神等方式與他人交流信息、溝通情感的能力。2~6歲是人際交往智能成長的關鍵時期，當媽媽生病時，能理解、感受媽媽的難受，并且說一些關心的話語；對游戲過程中出現的矛盾和糾紛，能夠學會克制獨占、利己的想法，能與他人共同協商等等。兒童早期的人際交往技能、交往狀況會深深影響其未來的人際關系、自尊，甚至幸福生活。在性格的形成和發展過程中，獨生子女兒童時期人際關系的好與壞會直接影響其性格的形成。這兩者之間是相輔相成，相互作用的，沒有良好的性格就沒有良好的人際關系，同樣的，沒有良好的人際關系也就形成不了良好的性格。

那么，我們如何利用獨生子女的人際關系替他們完善自己性格中的不足呢？首先，我們應該了解孩子，知道孩子人際交往的類型，然后對癥下藥，幫助孩子更好的發展自己的優點，更有技巧的與人交往，從而養成到更多更好的優良性格。

在人際交往中，獨生子女一般可以分為以下幾種類型：

一、樂于交往型

這類孩子一般愛笑、愛說話，喜歡和小朋友們分享各種自己喜歡的東西，不計較，即便是身處陌生的環境也同樣泰然自若。

案例一：

彬彬（男、6歲）在一次小班長選拔中，彬彬只說了兩句話：我和小朋友分享食物，我還和小朋友分享玩具。結果全班39人有36人舉手投票給彬彬，同意彬彬當小班長。雖然彬彬只說了兩句話，但這兩句話已經概括了他跟小朋友的相處模式。在日常生活中，我們觀察過彬彬，他不搶小朋友的任何東西，而且愿意和小朋友共同玩一個玩具。小班的時候有一次有個孩子下午茶已經吃了一個蛋糕和一杯牛奶，但他還想吃，于是問旁邊的彬彬：可以給我吃一點嗎？雖然彬彬猶豫了一下，但他還是分了一半給那個還想吃的小朋友。

人際交往有時候可以很簡單，只是小小的一半蛋糕，兩個小朋友從此便成為了好朋友，正因為彬彬的慷慨，好朋友從一個變兩個，兩個變三個，如此類推好朋友越來越多，陪他玩的小朋友也越來越多。由于喜歡自己的人不斷地增加，彬彬的自信心也越來越強。除了自信心，彬彬還從一個靦腆的小男孩慢慢變得更活躍了，活動、游戲的時候也主動了很多。結果就有了自薦小班長的那一幕。除此之外，彬彬還變得主動與人交往了，不論是老師、小朋友或是其他家長，他總是笑瞇瞇的見人就叫。

彬彬的變化是可喜的，因為他從人際關系的改變中得到了進步，更好的完善了自己性格中的某些不足，例如靦腆、不夠主動。當然，孩子不是一出生就知道分享懂得付出。而是在日積月累的人際關系學習中慢慢形成的。而彬彬便是如此，因為小朋友們都喜歡與他交往，他感覺到了小朋友對他的善意，自然他也會友善的對待小朋友。

二、自我中心霸道型

這類孩子一般不愿意與人分享，不懂得謙讓、合作與同情。凡事以自己為中心，不得別人有不同意見，不然便會發脾氣，亂扔東西或動手打人。

案例二：

欣欣（女，6歲）經常會遭到同伴的投訴，一個星期總有幾天會有不同的小朋友哭著來找老師告狀，說欣欣又打了她們、欣欣又搶了她們的玩具等等。小朋友都不愿意跟欣欣做好朋友，有的小朋友甚至不愿意與欣欣坐在一起，說是媽媽告訴他：不要跟欣欣玩，不然她會打你的。例如玩角色扮演游戲的時候，欣欣總是指揮小朋友當不喜歡的角色，而自己卻總扮演最能干最好的角色，如果有的小朋友有意見，便會動手打人，讓同伴屈服，因為她這樣的處理方式，所以孩子們除了告狀之外，便本能的為了保護自己，漸漸疏遠欣欣，不與欣欣一起玩玩具、游戲、活動，甚至是說話。久而久之，欣欣的朋友越來越少，小朋友都不愿意與之交往。由于小朋友對欣欣的態度，使欣欣感受到孤獨，同時欣欣也害怕孤獨，便開始越來越不能容忍別人的否定，越來越霸道，越來越不歉讓。以破壞小朋友的游戲或活動為樂。

  三、能力較弱型

這類孩子身體沒有缺陷，智力也沒有問題，只是可能有時候對事物的理解速度慢一點，沒有主見，比較難從過去的事物中得到經驗。他們的交往意識很強，行為也很主動，但理解能力較弱，而且沖動，控制力較差，因此交往時常常被排斥或引起沖突。

案例三：

宏宏（男，6歲）很喜歡參與同伴的游戲和活動，但是，同伴們似乎并不歡迎他的加入。因為，宏宏每次與小朋友一起游戲或活動的時候，總會破壞孩子們的作品，例如：積木砌成的城堡，娃娃家里的大餐等等。剛開始我們以為宏宏是覺得破壞別人的作品很有意思，所以才會故意這么做，但在日常的觀察中，我們發現宏宏每次都是先拿起玩具毫無目的的擺弄來擺弄去，慢慢的宏宏擺弄不出什么東西，便開始浮躁、四處張望，如果看到有什么能引起他注意的東西，會馬上投入其中，但多數會以破壞別人東西而結束。由于宏宏不懂得正確的表達自己，不會處理人際關系，導致孩子們總認為宏宏就是故意搗亂的，小朋友一方面會向不同的人投訴宏宏。另一方面出于本能便開始拒絕和宏宏一起游戲或活動，而宏宏由于總是遭到同伴的拒絕，便也開始不敢跟小朋友一起玩耍了，總是躲在角落里自己一個人游戲，同時變得不自信，活動中主動參與的次數越來越少了。

四、孤獨偏“熟”型

一般來說，這類孩子不是父母工作都比較忙，平時沒有太多的時間陪伴孩子，就是平時工作太閑，過分保護孩子，過分溺愛孩子，事事代替包辦，封閉孩子。這兩種家長都極易造成孩子沒有獨立自立的能力，孤僻、膽怯，缺乏待人處事的能力，社會適應能力差，影響到孩子的人際關系，因為這類孩子他們大多只喜歡特定的幾個熟人交往。   

這樣的孩子一旦走出家門，就會變得很懦弱，在家里使用的一些方法一旦在外面起不了作用，他們就會不知所措，倍感挫折，越來越害怕、怯懦，不敢與人交往。我在幼兒園也見過這樣的孩子，在家里他表現得很厲害，能說會道，但在幼兒園從來不敢大聲說話，不太和其他孩子說話，與老師講話也是一臉的驚慌。而且，他們對于他人的言語或動作特別敏感，可能只是短短的一句話“XX更可愛”，小小的一個動作“手抬起”，他們都會誤認為別人不喜歡自己或要傷害自己，常常在人際關系中受到不必要的傷害，形成懦弱的性格等等。

以上所提到孩子在人際交往中所產生的性格特質，都直接影響獨生子女性格的好與壞，同時霸道、孤僻、沖動和懦弱等等的性格特質，會減少孩子與別人互相作用的機會，如此惡性循環，孩子就可能會越來越退縮和焦慮，于是社會適應和社會技能也越來越貧乏。所以，獨生子女要有良好性格，便要獨生子女學會交往，建立良好的人際關系。

一、交往從“自信”開始

1、無論工作有多忙，盡量抽點時間給孩子，即使是陪孩子玩一下玩具，給孩子講個故事，最好是挑選一些具有意義的故事講給孩子聽，這樣既可以讓孩子得到了心理和精神上的滿足，從而產生安全感，又可以豐富知識擴大視野提高孩子的理解力。

2、如果可以的話，家長還可以帶著孩子到超市共同挑選一些小零食，鍛煉孩子的自主能力和交往技巧