幼兒園繪畫教學中創新意識的培養(一)

幼兒園繪畫教學中創新意識的培養

[摘 要]繪畫是幼兒最喜歡的藝術活動，是培養幼兒觀察力、想像力和動手能力的良好途徑。兒童繪畫屬于一種想象繪畫，它以表達兒童的主觀感受為主，不受客觀形態和技術規范的約束，是兒童自然、真實情感的流露，因而同樣具有很高的審美價值。本文主要從傳統的繪畫教學和培養幼兒創新意識的繪畫教學入手，通過理論闡述和具體實例來分析繪畫學習中創新意識培養所帶來的影響和對幼兒學習繪畫策略的潛要發掘及運用。

[關鍵詞] 繪畫教學   繪畫策略   創新意識

繪畫是幼兒最喜歡的藝術活動，是培養幼兒觀察力、想像力和動手能力的良好途徑。兒童繪畫屬于一種想象繪畫，它以表達兒童的主觀感受為主，不受客觀形態和技術規范的約束，是兒童自然、真實情感的流露，因而同樣具有很高的審美價值。    一、兒童繪畫的特點及對幼兒成長的作用

（一）兒童繪畫的特點

1、兒童繪畫的形式往往具有單純化、平面化，形象、色彩夸張的特點。例如：畫面中人的身體和四肢可以自由彎曲，任意加長或縮短。兒童畫中的這種形象語言，是形象和情感的統一。這些奇思遐想，往往會令成年人刮目相看。

2、兒童畫具有豐富的想象力。兒童把不同時空里的事物同時呈現，把喜愛的物象擬人化。他們畫地球與月亮握手，畫太陽公公向月亮婆婆問候……他們能把想象與現實聯系在一起，把無生命和有生命的東西組合在一起，表現了美好的愿望和豐富的想象力。

3、兒童繪畫作品構圖的隨意性。兒童畫的構圖沒有成年人那樣多的規則和限制性。有時他們會邊畫邊移動視點，有時會轉動畫紙反正結合表現，有時在畫紙上盡情地畫，直到無處可畫為止。這種自由隨意的畫面，體現出畫面構圖的多樣化。

4、努力追求成人審美趨向。兒童隨年齡的增長，知識和經驗逐漸豐富，審美水平也不斷提高，開始追求成年人的審美標準，學習用成人繪畫技法和表現形式來進行自己的繪畫，這一時期，需要對他們適時地加以引導，使他們的繪畫隨自身的成長而逐漸成熟起來。

（二）繪畫對幼兒成長的作用

1、兒童繪畫可以提高兒童的美感。兒童在沒有掌握運用文字表情達意之前，繪畫創作是他們表達思想的重要方式。他們不受拘縛地運用繪畫工具，表現他們對周圍生活的感受和認識。因而，兒童美感的培養不僅要通過對美好事物的感受和體驗，更重要的是通過兒童自身的創造和對美好事物的再現。

2、兒童繪畫有利于發展兒童的智力和創作才能。有資料表明：人的信息80％來源于視覺。觀察是兒童認識世界的重要途徑。兒童的觀察能力決定著他們的認知水平。兒童在繪畫過程中，手指的動作對腦細胞可產生良好的刺激作用，手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層的生理活動，從而使認知活動的水平越來越高。因此，兒童經常堅持畫畫，將有助于他們思維發展，有助于培養他們的創造能力。

3、兒童繪畫創作能促成兒童個性心理品質的形成。兒童在繪畫創作過程中，往往對涉及到的問題更加敏感，對生活更加熱情。使他們覺得生活更親切、更有趣，并能從中體會到自己的作用和力量。同時，美術創造的成功，需要他們的專心和耐心，這對培養孩子的品質和個性有很大幫助，因此，繪畫創作是發展兒童創造能力的最佳手段。

   二、改變傳統教學模式，培養幼兒創造性思維

（一）傳統教學模式的弊端

傳統的美術教學活動，是以幼兒習得美術技能為目標的模仿性學習，只注重臨摹訓練，把幼兒是為被動的學習者，教師教的重點是一個一個的具體圖象，以模仿的像不像作為衡量幼兒作品的標準，壓抑了幼兒的主動性，阻礙了幼兒想象力的發揮，甚至泯滅了孩子創造的天性。如：讓學生臨摹一只小鳥，如果教師不加引導只叫學生照著畫，那么學生就會認為小鳥就是這樣畫的，這個形象被固定死，以后只要畫小鳥，學生的頭腦中就只會出現他臨摹過的小鳥的樣子，不會有大的創新。這就影響了兒童天性的發展，使孩子的童真被死板扼殺，想象被臨摹褪化。

（二）培養幼兒創造性思維。

改變傳統美術教學活動，就要使幼兒想象與創造的潛能得以充分發揮。教師要善于從特定的環境和偶發的事件中捕捉有價值的、幼兒感興趣的美術契機，引導幼兒有目的地觀察，并開展主題繪畫活動。假如戶外活動時幼兒發現了蝸牛，對蝸牛感興趣，這時教師就可以及時抓住這個時機，并引導幼兒有目的地觀察，并進行主題意愿畫《快樂的小蝸牛》。蝸牛是繪畫的主題，圍繞小蝸牛，教師可引導幼兒根據自己的意愿，自主地去表現某一個情節。由于幼兒的生活經驗及繪畫表現經驗各不相同，所表現的主體情節也不相同。在這里沒有對錯、好壞之分，有的只是幼兒的想象和創造。既尊重了幼兒的意愿，又使繪畫的主題與幼兒的興趣發生了聯系。避免過去形象單一，簡單模仿的現象。

三、如何培養幼兒的創新意識

（一）親近生活，選材符合幼兒的年齡特點。

1、親近生活，激發創造欲望

古希臘哲學家亞里士多德說:"沒有形象的呈現，就沒有創造活動。"一切想象

都源于生活。新《綱要》也指出:"要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。"要培養幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美，從而萌發創造欲望。

2、選材有啟發性，符合幼兒年齡特點，利于幼兒情感體驗的表達。

教師的選材要起到開啟幼兒心靈的作用。教師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，其實繪畫最主要的是表達和表現自己的感受和體驗，而不是充當“照相機”的作用。在他們涂鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的過程，建立起對繪畫活動的興趣。

（二）以幼兒的興趣、情感為先導，激發幼兒繪畫創作的愿望

俗話說“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某種事物產生濃厚的興趣，就會有強烈的動力。兒童對繪畫很容易表現出自發的熱情和興趣，但是這種自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上，所以教師要善于抓住幼兒的興趣點，激發幼兒內部情感，使繪畫活動更加生動而有趣。春天斑斕的色彩，夏天繽紛的花朵，秋天燦爛的田野，冬天飄飛的雪花，天上變幻莫測的云彩，大自然中的千奇百怪，都是孩子們感興趣的素材。興趣是活動的動力，是創造的源泉，教師要善于發現孩子的興趣，聆聽孩子的心聲，不斷激發幼兒的創作愿望，孩子才會創造出一個斑斕、多彩的世界。

（三）為幼兒創設寬松的環境。

幼兒的繪畫教學要想培養幼兒的創造性思維，必須為幼兒創造一個適合創造

力發揮的良好環境。不要去約束和禁令幼兒的一系列富有創造性的意圖，去約束他們的頭腦。認為幼兒超出常規的繪畫是違背客觀事物自身發展規律的，是不合常理的。要求幼兒的繪畫必須按照教師的意圖去進行，教師讓你畫樹，你就畫樹；讓你畫花，你就畫花。不允許有任何多余的