淺談幼兒園音樂教育中存在的問題及對策(一)

淺談幼兒園音樂教育中存在的問題及對策

［摘要］：幼兒園音樂教育作為當前幼兒園教育中的一項主要活動，在實際開展過程中存在著很多的問題。在深入思考幼兒園音樂教學目標的內涵的基礎上，幼兒教師應注意兒童行程音樂學習的積極體驗，正確處理好這之間的關系，以及加強學科間的整合并積極開展主題教學等方法來有效提高幼兒園音樂教育的質量。 

［關鍵詞］：幼兒；音樂教育；存在問題；對策

一、幼兒園音樂教育的內涵和意義

1、幼兒園音樂教育的內涵

幼兒園的音樂教育活動是以兒童為主題，以適合兒童的音樂為課題，通過教師設計和組織的多種形式的音域活動，以培養和發展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發展為過程的教育活動。

知名的兒童音樂作曲家雷蒙·拉普曾說過：開創美麗心事界，從孩子的音樂開始。孩子在媽媽肚子里的時候就可能會隨著音樂的節奏不同而發生頻率不同的胎動，美好的音樂會讓孩子的身心得到全面的發展，孩子對音樂更會產生本能的反應，可見音樂教育應該從幼兒園時期就得到重視。

　  2、幼兒園音樂教育的意義

音樂教育是培養人對自然界的美、社會生活的美和藝術作品的美的感受、鑒賞、評價及愛好、情感的教育。它也潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化，從而激勵人去塑造多彩的人生和健全的人格。那么幼兒園音樂教育更顯得意義重大，學齡前是幼兒性格和行為形成的關鍵時期，如果能接受正規良好和系統的音樂教育，會讓幼兒在各個方面得到均衡的發展。這種音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是如春雨般細微滲透到兒童的心靈深處，起著熏陶、感染的作用。因此，音樂教育中無論是從能力的培養、思想認識的提高，還是心靈的陶冶等方面都需要經過一個循序漸進的、持續不斷的、潛移默化的教育過程。所以說音樂教育這種潤物細無聲的形式會比那些刻板的說教更有說服力，從而作用到幼兒內心深處的也更為深刻和持久。

二、幼兒園音樂教育中存在的問題

1、忽略幼兒表現力的培養    在幼兒園音樂教學活動中，幼兒教師往往更多關注的是有而能否將音樂表演順利的開展下去，而忽略了幼兒能否用自主，自覺以及自由的形式將音樂表現出來。學前兒童的發展過程本來就是復雜的，所以對學前兒童發展水平和狀況進行有效的評價也一直是學前教育領域總的一個難點。那么這在一定程度上就會造成許多幼兒教師在日常的教學活動中過多的關注結果性的評價從而忽視過程性的評價，當然這在幼兒園音樂教學活動中也不例外。表演注重的是對音樂表達技能的熟練操作程度，而表現則注重幼兒音樂鑒賞能力和表達能力的真正提高。所以幼兒教師往往會抱有這種理解上的誤區，把幼兒園音樂教育很大程度的裝化為其他的功利性追求，比如幼兒園要開展音樂教學活動時，將幼兒對某段音樂最終的表演作為幼兒園音樂教學的根本目標，并以此制定相關評價標準來評價和指導音樂教學活動，這樣就導致了與真正的幼兒園音樂教學目標的相背離，走入誤區。

2、不能將音樂教育活動與其他各領域教育活動和教學方法做到有效的整合

隨著學前教育的飛速發展，幼兒教育工作者的觀念也在不斷的深入變化中，大家都開始注重進行主題教學活動，并注重多種教學方法的整合。可是，在幼兒園音樂教學活動中，依然存在著重視學科教學而輕視課程整合和教學方法整合的現象，幼兒教師往往會認為音樂教學不就是直接將相關的音樂表達技能技巧和知識傳授給孩子們就可以了嗎？其實這又是一個誤區，雖然音樂教育中課程內容和音樂教學方式的選擇和組織它是通過音樂教育學科本身的邏輯體系來進行的，但是將音樂教學活動與其他教學活動按照嚴格的學科界限劃分開，過度的總是單學科教學，就有將兒童學習成人化的趨勢表現。這樣的話音樂教學活動的方法便的簡單，教學手段單一，很難激發幼兒對音樂活動的興趣，也許幼兒是學會了怎樣唱或者怎樣跳，但是沒能達到對音樂素材的深入掌握，不能幫助幼兒更全面透徹的了解音樂活動開展的意義所在。

3、不能把音樂技能的訓練當做對幼兒音樂能力的培養

我國《幼兒園教育指導剛要（試行）》中強調幼兒園教育要注重兒童形成關于學習的積極體驗，可是在當下的幼兒園教學中，我們的老師總是把幼兒某方面技能的訓練當做對幼兒相應能力的培養，種種現象相當普遍，這不僅與綱要精神相左，而且也不符合幼兒學習的特點和規律。很多老師在開展音樂活動時，過多的注重對幼兒音樂技能的訓練和對相關音樂教材的的掌握，比如老師在活動中過多的教授許多音樂知識，而沒有給孩子更多的空間去思考