淺談幼兒園音樂教育中存在的問題及對策(二)

三、提高幼兒園音樂教育質量的對策   對于幼兒園音樂教育目前存在的一些問題，我們可以嘗試以下策略解決：   1、多開展游戲形式的幼兒園音樂教育活動

愛游戲是幼兒的天性，也是幼兒學習的主要方式，《剛要》中早已明確指出要以游戲的形式組織幼兒園教育教學活動，更在每一類教學目標上都包含了如：喜愛、喜歡、感受、表現、情感體驗等詞語，這一切都在向我們標明，幼兒園的音樂教學活動真正的目標不是相關音樂表現技能的和技巧的學習，而是一種良好的學習體驗的形成。美國音樂教育學家雷默也指出：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及其情感原理的教育，促進學生發展音樂審美的感知和領悟。”所以說，幼兒園音樂教學的重點不是如何訓練幼兒形成音樂表演的技能，而是通過各種方式和途徑，增強幼兒對音樂作品全方位的感受和理解。激發和培養幼兒對音樂的興趣和需要，就不僅成為幼兒園音樂教學的一個重要目標，而且也成為創設真正的音樂教育途徑的一個切入點。以游戲的形式寓教于樂的開展音樂教學活動，不僅會使幼兒產生音樂學習的積極體驗，對幼兒的心里狀態也會產生調節作用，而且還能夠充分調動幼兒的各種感覺器官，從而幫助幼兒全身心的投入到音樂學習中來。所以，以游戲為主要形式來寓教于樂的開展幼兒園音樂教育活動也就成為必然的選擇   

2、注重培養幼兒的音樂表現力

我們平日里的音樂教育注重的是讓幼兒去表演，可是表演和表現是有著明顯的不同的。《剛要》在藝術教育的內容與要求里指出  ：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情理解和想象。”在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們能提高表現的技能和能力。由此可見表演時低層次、低水平的機械模仿和技能訓練，而表現則是高層次、高水平的藝術創造，其中更能展現幼兒的個人情感色彩和情感體驗。 由此可見，自由表現和技能訓練好像是矛盾的，但是仔細分析幼兒學習的特點和《剛要》中的相關要求，通過學習獲得基本的音樂表達技巧是幼兒對音樂能夠進行自由表現的基礎，而幼兒通過感受和領悟最終能自由表達表現音樂的能力的形成才是音樂教育的最終目標，看來這兩者是相互包容的，這也就對我們幼兒教師提出了更高的挑戰，如何能在表演和表現中間把握好一個度，這才是音樂教育活動中的關鍵。如果想要正確處理好表現和表演之間的關系，首先要注意的一點事明確基本技能技巧的范疇，這些技能技巧適不適合幼兒的身心發展規律或者能不能為幼兒所用，比如表現音樂中我們所需要的基本舞步、手勢以及操作樂器的基本的姿勢等。這些規則的保持能夠幫助我們更有序的開展活動，也就是我們平日里說的音樂常規的培養，這些常規的培養可以保證幼兒在自由表現音樂的過程中保持有序和自然。其次，我們在傳授有基本的技能技巧時要側總讓幼兒能夠領會和體驗這些技能的作用，并且及時的給予表揚，鼓勵幼兒進行嘗試，提高幼兒在音樂活動中的積極參與性。最后，教師要善于指導幼兒發現生活中隱藏的一些不同的音樂元素，嘗試結合并將其表現到不同的音樂素材中去。

 3、將音樂教育活動與其他各領域教育活動和教學方法做到科學有效的整合

根據幼兒學習的特點，現在大部分的幼兒園都開展了主題教學�？墒窃诮M織開展主題式教學對我們幼兒園教師本身的各學科的素養和教育教學組織能力都有著很高的要求，如果不能很好的把我學科的脈搏將很容易產生不同的錯誤。比如在開展幼兒園音樂活動室，我們常常會將一些錯誤的主題式的教學理念運用到活動中去，更出現了很多與主題無關的問題，比如“你們在這段音樂中能聽到一個什么樣的故事？”“這段音樂是抒情的還是歡快的？”等等。這種教學策略分散了幼兒對音樂學習本身的額注意力，實際上是一種過渡強調學科整合的表現。主題式教學強調的是個領域間的整合和多種教育內容的相互滲透，它往往能夠全面考慮幼兒身心發展的均衡。主題式教學也是有主要的教學目標的，它更注重的是個領域之間的有效搭配。那么一主題式教學來開展幼兒園的音樂教育活動室希望通過各個領域的整合來拓展幼兒對音樂的感知和體驗途徑，是為了一個共同的目標而展開的，并不是各個領域的大拼盤。所以我們的幼兒園老師在設計組織幼兒園肢體音樂活動室，既要服務于音樂教學的總目標，又要明確其他各項活動的具體目標，做好各個領域的自然融合。

面對21世紀科技飛速發展的時代，增強民族的創新能力已關系到中華民族興衰存亡。教育在培養民族創新精神，培養創造人才方面，肩負著特殊使命。對學生創新精神的培養首先要從培養學生豐富的想像力人手，在某種程度上，想像力比知識更重要．因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會進步，是知識進化的源泉。而音樂教育正是最能培養學生想像力的一門學科。沒有任何一門學科能比音樂教育更具這種功能三、音樂教育能促進學生審美素質的提高音樂是表達人們的思想感情，反應現實生活的藝術。音樂教育以美感的發生為根本內容。它通過對學生的審美能力的發掘和培養。不斷幫助學生發現美、感受美、表現美、創造美，達到對學生的心靈陶冶和人格塑造，從而培養全面發展的人。因此，培養受教育者的審美理想、審美趣味、審美能力，對每位音樂教師來說是十分必要的。

在音樂的王國里，每一個主題，每一句旋律，每一個節奏猶如文學中的語言，畫布上的畫點，可以使人們在變換的時代煙云中沉思，在回憶與憧憬中馳騁。當舒曼的《第一交響曲》響起時，我們仿佛昕到了“從山谷里，春醒來了”的呼聲；當德彪西的《大海》升騰起的時候，使我們看到晨昏變換的大海的動人風姿：而在疑惑和沮喪的生死關頭．貝多芬的音樂讓人們重新燃起生命之火。優美的音樂是人們美好情感的流露， 除了內容美以外，音樂還有本身旋律的美、音色的美、結構形式的美、情感的美等。音樂是通過有組織的聲音來表達人們的思想感情和反映社會生活的藝術，音樂可以鮮明地表現人的各種感情和體驗以及感受。不管是表演者或是欣賞者，人們的情感體驗是很直接的。在音樂的情感體驗中，教師引導學生體驗到事業成功的歡樂．夙愿以償的興奮，親朋好友相逢的歡暢，幸福時光回憶的愉悅。尤其在抒情性音樂作品中，展開的自由想象就更是無拘無束、千姿百態了。當作品將作曲家無比豐富的社會、人生、情感經歷通過具體的音響展現時，并體現到這些具有偉大人格的精神藝術品時，學生的情感世界往往會因審美變的豐富起來。當學生聽到《在希望的田野上》、《牧童短笛》等反映農村生活情景的音樂作品時。也會感受到濃郁的鄉村氣息。這就是音樂作品所負載的情感信息使學生有了這些情感體驗。特別是那些無法用語言文字表現的情感．通過音樂的表達，往往可以達到神奇的藝術境界。音樂可以使學生得到感染，受到教育，使學生喜愛純潔健康情感的美，幫學生學會識別藝術上和生活中的美與丑，這樣學生的品行就會變得更加高尚美好。此時，音樂如同開啟人們心扉的鑰匙，又如同細細涓流悄悄滲入學生情感的細渠，在這個王國里，有的是無限的空間和廣度，可以盡情展開聯想和想像的翅膀。缺乏音樂的生活宛如春天缺少明媚的陽光，有音樂相伴的生命才會更豐富，更富有創造力和想象力，讓我們正視幼兒園音樂教育中存在的問題，并試著去解決問題，更好地向幼兒傳達音樂的無限魅力！

參考文獻： 

   1、《兒童的一百種語言》，卡洛琳·愛德華茲等，南京師范大學出版社

   2、《學前兒童音樂教育》， 許卓婭，人民教育出版社1996年版。

   3、《鋼琴教育與兒童音樂審美心理發展研究》，薛瑾， 福建師范大學;       

   4、《兒童教育新論》，劉曉東，江蘇教育出版社

   5、《從心理學角度探討培養音樂內心聽覺能力》，寧曉芬，湖北社會科學;