讓幼兒在體驗教學中學習愛(二)

（二）鼓勵幼兒以愛為本，體驗老師愛的真誠

幼兒愛模仿，有時候，父母、老師就是他們模仿的對象，是他們學習的對象，老是愛孩子，他們也看在眼里，記在心里，不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛，幼兒的心靈干凈得象張白紙，但是她們也是有自己一套判斷標準的，只有教育者的真誠才能感染幼兒，耐心教育，講究藝術，是培養幼兒良好社會性行為的有效途徑，在要求幼兒做什么，不做什么時，常會發生“危機”，即幼兒任性，無理取鬧等，這就需要我們教育工作者耐心地教育。有些不耐心的老師遇到孩子鬧脾氣就束手無策，甚至打罵孩子，將問題推給孩子家長，這都是不正確的。孩子想得到的是真誠，他們有時對老師的尊敬大于對家長的服從，老師與幼兒間的問題一旦交給家長，孩子便不再信任老師，產生恐懼老師的心理，那教育工作就真的失敗了，也許孩子的性格也會從此扭曲，變得膽小怕事!凡為教育者皆知“教無定法”，教育學生不能搞翻版，要因人而異。幼兒的生活就是課堂，學習、玩耍無明顯界線，學也是玩，玩也是學。因此對嬰幼兒的教育應針對具體情況，靈活安排時間。幼兒的活動是多姿多彩的，幼兒的興趣是豐富廣泛的，幼兒的好奇心是永無止境的。因此對幼兒的教育應隨時隨地進行，而不受時間限制。只要幼兒感興趣，就應及時利用他們的求知欲、注意力，讓其感知、理解和記憶，從而彌補課堂教學的不足。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德，我國近代教育家夏丐尊則說的更為直接：“沒有愛，就沒有教育。”

（三）鼓勵幼兒以愛為本，體驗自然愛的真摯

善心和愛心是每一個孩子都具備的，在孩子們的小眼睛里，每一棵小草、小花，每一只小動物都是有生命的，都是需要用愛來呵護的。作為老師，我們可以充分利用孩子“善”的天性，從自然中任何一件小小的事物著手來啟迪孩子愛的心境。有人說，孩子們喜愛的故事老爺爺孫敬修老人一次上公園，看到幾個淘氣包正在攀折小樹的枝條。他不緊不慢地走過去，把耳朵緊貼在小樹上。孩子們好奇地問他干什么，孫敬修老人回答說：“小樹干說胳膊痛得要命，要他們可憐可憐它。”聽了這話，孩子們羞愧地笑了，再不攀折小樹枝條了。通過這個例子我們看到，可以通過“移情”來培養學生的愛心。移情就是設身處地地站在別人的角度，欣賞和理解別人的感情，替別人著想。通過移情，孩子們學會了關心他人，替他人著想，憐愛生靈，效果是很好的。將物擬人化，也是愛心教育的好方法。在日常生活中，讓孩子把物同他自己的活動結合起來，不失時機地將物擬化成人，愛心教育就落到了實處。孩子在捉揉踩打小貓時，你可以說：“你再踩打小貓，它就不和你交朋友了。”孩子破壞公物，你可以說：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受啊!”一樹一草，一花一木，都變成了有生命體，孩子必將這份愛心施諸于人。

幼兒園體驗式教學的提出，意味著幼兒園教學不再僅是一個幼兒在教師的指導下，憑借書本把知識對象化，控制情感，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是一個幼兒聯系自己的生活經驗，憑借自己的情感、直覺、想象、靈性等去直接地、直觀地感受、體味、領悟，去再認識，再發現、再創造的過程，在過程中，讓孩子學會愛。我們應為此,不斷努力!

（四）給予愛的機會，延續愛的童心

　愛孩子是每一個人都女里去做到的，我們總覺得要給孩子無限的愛，可我們有沒有想過，在獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有愛大人的機會，反而被大人愛得“死去活來”， 我們許多的父母，把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了。孩子馬上倒上一杯茶，遞到爸爸面前：“爸爸，請喝茶！”爸爸親切地說：“好孩子，寫作業去！不用你給我倒茶，你幸福爸爸就高興。”孩子處于萌芽狀態對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現得可憐一點，多給孩子一次對他人施舍愛的機會。

（五）肯定愛心結果，保持愛心行為

每一個孩子都希望自己的付出得到大人們的肯定與贊揚，在培養孩子關心他人、對人友善的同時，要注意引導其感受行為的積極結果。有一些孩子很有愛心，對人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動地去關心. .....，可是每一次的友善和關心，得到的卻是消極的結果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時，需要成人，包括家長和教師有意識的引導，積極肯定孩子的友善、關愛等行為，并在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗到積極的行為結果，其良好的行為才可能得以保持。

有愛的地方才會感覺溫暖和諧，人與人之間的互相關心與同情，以形成團結合作的群體，共同解決人類面臨的共同問題。也只有這樣，個體才可能得到最大限度的發展，其自強自立也才可能得到最大限度的休現。作為教師、作為家長不僅要教孩子學會生活，學會學習，更強調要教孩子學會關心，重視培養關愛、同情、友善等良好品質，并將之看作是未來社會和每個個體得以發展的關鍵和希望所在。

參考文獻：

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