試論幼兒自信心培養(yǎng)(二)

第二、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信

     培養(yǎng)幼兒自信心，首先是讓幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)椋�人們絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。但是，幼兒由于遺傳和家庭的因素，在體質(zhì)、能力、性格等方面各不相同，對(duì)成功的體驗(yàn)也存在著個(gè)別差異。因此，教師在各項(xiàng)教育活動(dòng)中要兼顧不同層次幼兒的水平，使每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中都能找到施展“才能”的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)自信。比如，在進(jìn)行拼圖游戲時(shí)，要根據(jù)幼兒的水平分組。對(duì)能力差的幼兒，讓他們拼常見(jiàn)的動(dòng)物，對(duì)能力中等的幼兒讓他們拼交通工具，對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒讓他們拼家具或風(fēng)景畫(huà)。讓各水平階段幼兒都能找到發(fā)揮自己長(zhǎng)處的地方，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得成功，從而逐漸增強(qiáng)自信。再比如，在發(fā)展幼兒走、跑、跳、跨等基本動(dòng)作的體育活動(dòng)中，可把活動(dòng)要求分不同層次，能力強(qiáng)的幼兒可走、跨、跳間隔較稀的“小石子”路或較寬的“小溝”；能力差些的幼兒可走、跨、跳間隔較密的“小石子”路或較窄的“小溝”。這樣，幼兒可根據(jù)自己的能力去選擇適合自己的材料進(jìn)行鍛煉活動(dòng)，教師在活動(dòng)中觀察并及時(shí)給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓每個(gè)幼兒都有所進(jìn)步，都獲得成功的體驗(yàn)。這種根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容難度和幼兒實(shí)際能力，對(duì)幼兒進(jìn)行分組的形式，便于幼兒獲得成功，產(chǎn)生自信。幼兒有了自信，就會(huì)主動(dòng)去參與活動(dòng)，參與過(guò)程中又可增強(qiáng)自信，自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的參與感，兩者互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

第三、多給鼓勵(lì)，放手培養(yǎng)

     成人積極的態(tài)度對(duì)幼兒影響很大，“喜歡稱(chēng)贊”是幼兒期的一個(gè)重要的心理特征。因此，無(wú)論幼兒做什么事，教師都要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，給予贊賞與鼓勵(lì)，使他們積累成功的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的鼓勵(lì)也包括接納幼兒的失敗與不足。只要幼兒做了努力，就要給予肯定和支持，多說(shuō)些：“這次沒(méi)做好，下次再試試，一定會(huì)做好的”之類(lèi)的話。不要看到失敗與不足就一味批評(píng)，學(xué)會(huì)先鼓勵(lì)再指出缺憾。可以這樣說(shuō)：“挺好，不錯(cuò)，你看要是那樣是不是會(huì)更好呢？”用這種征求意見(jiàn)的口吻，使幼兒不至產(chǎn)生挫敗感與厭煩心理，而是積極主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善，最終獲得成功體驗(yàn)。教師在活動(dòng)中應(yīng)多處于指導(dǎo)者的身份，讓幼兒自主選擇活動(dòng)，教師要做的只是觀察、適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

第四、認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

     幼兒不善于自我評(píng)價(jià)，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)只是把成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的“復(fù)制”。因此，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)切忌過(guò)高或過(guò)低，要考慮幼兒本身的特點(diǎn)和能力，正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)。如，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)突出時(shí)，不應(yīng)只表?yè)P(yáng)幼兒作對(duì)了幾道題，復(fù)述了幾個(gè)故事，學(xué)會(huì)了幾支歌，而是要多表?yè)P(yáng)幼兒在活動(dòng)中使用的學(xué)習(xí)方法，給幼兒真正的自信。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)辨證的認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的長(zhǎng)處，又看到自己的不足，同時(shí)也能看到別人的長(zhǎng)處。教育幼兒學(xué)會(huì)尊重與互幫互學(xué)。如，可在班中開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)我的小伙伴”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒講出小伙伴的長(zhǎng)處，使其了解互相學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)常在班中開(kāi)展“展示臺(tái)”活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行特長(zhǎng)展示，以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心；以發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，樹(shù)立榜樣。促進(jìn)幼兒不斷努力，最終取得成功，成為自信、樂(lè)觀的孩子。

第五、建立良好、和諧的師生關(guān)系

     愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一份愛(ài)護(hù)與關(guān)心，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生親切感。無(wú)論是善意的微笑，還是贊許的目光，都會(huì)使師生間充滿融融的愛(ài)意。常聽(tīng)到，幼兒園中幼兒叫老師“媽媽”，這就證明：教師與幼兒之間的關(guān)系是良好、和諧的。此外，教師在愛(ài)幼兒的基礎(chǔ)上，還必須了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，多從幼兒的角度出發(fā)，分析他們的想法，做法。特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、能力差的幼兒，以及那些調(diào)皮的幼兒，他們往往自以為是，實(shí)際上是存在自卑感。這就需要教師耐心的觀察和指導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，幫助其樹(shù)立信心。幼兒一步步從自然人向社會(huì)人過(guò)渡，能否和周?chē)�環(huán)境形成良好關(guān)系，可以改變他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并關(guān)系到他們能否帶著健康的心態(tài)步入社會(huì)。這就要求教師不要用簡(jiǎn)單的指責(zé)，強(qiáng)硬的指令，俯視的目光對(duì)待幼兒，要用愛(ài)去教育他們。

第六、抓住活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信心

     首先，教師應(yīng)將幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，盡可能多地給幼兒選擇決定的機(jī)會(huì)與權(quán)利。比如，教師在開(kāi)展活動(dòng)之前，先征求一下幼兒的意見(jiàn)。“我們這樣做，好嗎？”或“我們?cè)撛鯓幼霾藕媚兀俊焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的想法是頗具價(jià)值的，認(rèn)識(shí)到自己在集體中的重要性，這將有助于幼兒自信心的建立。

其次，在幼兒實(shí)踐的過(guò)程中，多讓幼兒按照自己的意愿和想象，自由地探索，不過(guò)多地限制和指責(zé)。因?yàn)槊總�(gè)幼兒的心靈都像一把鎖，只要有適合的鑰匙，總能叩開(kāi)幼兒的心扉。教師所要做的就是守侯著幼兒，在幼兒需要的時(shí)候，站出來(lái)指導(dǎo)一下，然后便重做回一個(gè)“旁觀者”，學(xué)會(huì)自己讓自己“下崗”。

    最后，幼兒需要自信心，以便順利地學(xué)會(huì)做一件事，同樣，他們也需要通過(guò)順利地學(xué)會(huì)做一件事來(lái)獲得自信。如果幼兒在實(shí)踐中總是挫折不斷或常常失敗，就很難把自己與成功聯(lián)系在一起，自信也會(huì)因此減弱。如，實(shí)習(xí)中的一次美術(shù)活動(dòng)，大部分幼兒已畫(huà)完后，仍有一些幼兒未完成他們的作品。其中，有的是因?yàn)檎J(rèn)真而速度較慢，有的是由于沒(méi)有信心，膽小不敢下筆。于是我便給那些速度慢的幼兒充足的時(shí)間，讓他們完成自己的作品，從繪畫(huà)中尋找樂(lè)趣與信心。對(duì)于那些不敢下筆的幼兒，我便在一旁鼓勵(lì)他們，指導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫(huà)。因?yàn)樗麄儽旧韺?duì)繪畫(huà)就有畏難情緒，所以教師只有一步步鼓勵(lì)與耐心指導(dǎo)，讓他們對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣。因?yàn)榕d趣是支持幼兒進(jìn)行活動(dòng)的主要精神支柱，有了興趣，幼兒便會(huì)樂(lè)于從事這一活動(dòng)，于是教師便可從技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸幫其樹(shù)立起信心。

第七、家園配合，爭(zhēng)取最佳效果

     家庭教育，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極其重要的作用。因?yàn)椋�如果教師�?duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師努力給幼兒創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，但幼兒回家后，家長(zhǎng)卻什么都不敢放手，這樣，就不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心。也就是說(shuō)，幼兒園中的教育成果，需要在家庭中加以鞏固，以增強(qiáng)教育效果。因此，為讓家長(zhǎng)配合工作，教師可在板報(bào)中設(shè)立“家教園地”，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，以取得家長(zhǎng)思想上的認(rèn)同及行為上的一致。此外，還可通過(guò)與家長(zhǎng)座談，了解幼兒的自信原始水平，然后針對(duì)總體發(fā)展水平及各個(gè)幼兒特點(diǎn)制定出培養(yǎng)計(jì)劃，時(shí)刻與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同探討幼兒缺乏自信心的原因，共同研究出培養(yǎng)幼兒自信心的有效辦法。此外，還要了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)系等情況，針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，而且，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映幼兒在家的自信心表現(xiàn)，以便教師更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。總之，幼兒園和家庭只要密切配合，步調(diào)一致，形成一股合力，就會(huì)事半功倍。

    

   總之，人生是一次遠(yuǎn)征、人生是一次攀登。支撐著一個(gè)人遠(yuǎn)征和攀登的第一根支柱，就是必勝的信心。只要幼兒充滿上進(jìn)心，再加上教師時(shí)時(shí)用愛(ài)進(jìn)行鼓勵(lì)，信心不堅(jiān)定的會(huì)堅(jiān)定，信心喪失的會(huì)恢復(fù)。信心是能力的源泉，作為教師務(wù)必在孩子幼年時(shí)就使他們充滿信心，為幼兒的成才開(kāi)辟力量的源泉，使幼兒出色的完成其人生的遠(yuǎn)征與攀登。