通過區(qū)域角游戲減小幼兒個(gè)體差異的研究(二)

（2）教師以同伴的身份參與活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)中更需要教師的觀察、指導(dǎo)。教師站在幼兒背后，慈愛、沉靜的觀察，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息；適時(shí)的指導(dǎo)，在幼兒遇到困難希望得到成人支持、幫助時(shí)進(jìn)行，善于等待，盡量讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和探索，不充當(dāng)答案的提供者，是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，采取設(shè)疑、提建議等靈活性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留出充分探索，質(zhì)疑的時(shí)間和空間。

3、在玩區(qū)角游戲的過程中探索小班幼兒個(gè)體差異，并縮小他們的差距

通過區(qū)域較游戲使他們之間的差異更加細(xì)化的展現(xiàn)在我的面前。他們有的活潑，有的內(nèi)向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。下面通過賣糖果的游戲來說明幼兒的差距及解決方法。

（1）搭配法——使得幼兒能力均衡

在游戲買糖果中更能夠體現(xiàn)出很多孩子的差異，賣糖果的區(qū)角游戲中，需要請一些孩子去手工制作糖果，讓后再去賣，那么在這個(gè)游戲中有的孩子就能夠很快的做出糖果，除了能夠掌握老師教給的方法之外還能想出更多其他制作糖果的方法。在他做好后拿到旁邊的糖果店里去賣去，賣糖果的幼兒要會(huì)去吆喝，那平時(shí)比較活潑的幼兒就比較會(huì)吆喝，他會(huì)自己想象這是什么糖果，怎么賣的，通過老師的指導(dǎo)還會(huì)說這些糖果都是現(xiàn)做的哦。甚至還會(huì)和買糖果的人去討價(jià)還價(jià)。會(huì)吆喝的幼兒我也了解了一下家庭情況，一般活潑的，有的是他的父母比較活潑，有的是家里自己開店做生意的，使得幼兒經(jīng)�？吹竭@樣的場景，繼而知道如何去賣東西。而內(nèi)向的就不是很會(huì)其吆喝，我也了解到，這群幼兒，他們的父母性格本身就比較內(nèi)向，有的是平時(shí)在家里也不怎么出去，都是在家一個(gè)人玩玩，看看電視。也不出去和其他同伴玩，所以他們不會(huì)和別人去交流，在玩這個(gè)游戲色時(shí)候，我選用了搭配的方法來玩這個(gè)游戲，選擇一個(gè)活潑會(huì)吆喝的幼兒來賣糖果，而比較內(nèi)向的則負(fù)責(zé)收錢，這樣做的目的是讓內(nèi)向的在旁邊去學(xué)習(xí)，讓他去感受平時(shí)感受不到的場景。那么制作糖果的幼兒我也選用了搭配的方法去實(shí)行，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒和動(dòng)手能力不強(qiáng)的幼兒一起去做糖果，在老師教了如何制作糖果夠，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒可以帶動(dòng)動(dòng)手能力不強(qiáng)的，而且也會(huì)讓那些動(dòng)手能力強(qiáng)，表達(dá)能力卻不好的幼兒，在教動(dòng)手能力不強(qiáng)的幼兒時(shí)得到語言上的一個(gè)鍛煉。動(dòng)手能力不好的幼兒可以得到幫助，一步步的提高。

（2）比賽法——使得動(dòng)作慢的，不會(huì)的幼兒，提高速度和提高想學(xué)的動(dòng)力

在制作糖果中，讓那些學(xué)習(xí)能力差的幼兒，在學(xué)習(xí)制作糖果一段時(shí)后，和開始就會(huì)做的幼兒

比賽，看誰送到糖果店去賣的糖果多。教師在進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。如果動(dòng)手能力差的幼兒比之前進(jìn)步了，那么也對他進(jìn)行夸獎(jiǎng)。

（3）對應(yīng)法——讓幼兒玩自己比較強(qiáng)的區(qū)角游戲，使幼兒對自己充滿信心

在糖果游戲中，有些幼兒他的語言表達(dá)能力不好，而他的動(dòng)手能力很好，那么可以讓他去制作糖果，在他制作好糖果后，他把糖果拿到糖果店去送給老板，送給老板時(shí)該幼兒在送的時(shí)候，要和老板有簡單的對話，比方說他剛開始不怎么會(huì)說，可以先說“老板這是我今天做的糖”(老師在旁邊引導(dǎo))，下次去送糖果的時(shí)候，可以說“老板這是我今天做的糖果，今天的糖果多了一種口味”老板可以問什么口味等，然后可以回答“草莓味····”以后送糖果時(shí)老板可以說“你做的糖果真好吃，真漂亮等”。老師也可以去表揚(yáng)他做的糖果真不錯(cuò)。這樣子的方法，可以讓這名動(dòng)手能力好的幼兒在制作糖果中得到信心，又可以通過和老板的交流的得到語言能力的提高。這種方法滿足了幼兒的個(gè)體發(fā)展需要，從而也漸漸拉近幼兒個(gè)體差異的差距。

（4）探索法——讓幼兒在某個(gè)區(qū)角游戲中，找到更多的玩法

有些幼兒很聰明，老師教什么都會(huì)。但他沒有創(chuàng)新的思想，沒有自己法

那么在糖果游戲中，可以給這群孩子準(zhǔn)備很多的材料，讓這群孩子自己去想怎樣才能做出其他的糖果品種，或者老師放一種沒有教過的糖果，讓幼兒自己在一堆材料中找做這種糖果的方法。

（5）合作法——讓能力不同的幼兒，共同去完成區(qū)域角游戲中的人物

在糖果游戲中，會(huì)有撕，卷的動(dòng)作，那么可以讓這兩方面強(qiáng)的幼兒一起去合作完成。也可以讓他們互相學(xué)習(xí)。提高自己的其他能力。

三、課題研究的主要成果

（1）通過各種區(qū)域角游戲活動(dòng)，我掌握了幼兒的個(gè)體差異

活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)孩子的優(yōu)勢和弱勢。我們要正確的理解和看待幼兒之間的這種差異。教師要切實(shí)地做到尊重、熱愛幼兒，滿足幼兒在發(fā)展過程中的各種需要，使每個(gè)幼兒在幼兒園生活中獲得快樂和自信，其前提是教師對幼兒之間存在的差異有一個(gè)科學(xué)的、正確的認(rèn)識。只有在教師的包容與尊重中，每個(gè)孩子才能獲得成功與自信的空間。

（2）在玩中，幼兒能相互研究使用工具材料，能夠是游戲有更多玩的方法

在區(qū)域角游戲中，幼兒能夠通過教師所做的東西，開心的在一起玩，而且能夠自己去探索更多的玩法，也能夠去了解各種區(qū)域角游戲的材料。

（3）幼兒之間的差距縮小了

通過這一年的努力，我利用區(qū)域角游戲，使得不是很愿意說話的幼兒愿意說話了，動(dòng)手能力不強(qiáng)的幼兒動(dòng)手能力變強(qiáng)了，讓不懂禮貌的幼兒學(xué)會(huì)了互相合作，互相尊重。等等

四、課題研究后的思考

通過觀察，我能理解每個(gè)幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，并發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的潛能和需要。幼兒之間存在著差異，只有通過觀察，真正了解幼兒的個(gè)性、氣質(zhì)，了解每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的興趣和需要，給他們以最需要和最合適的教育，才能使他們的各種能力得到充分的發(fā)展。教師要關(guān)注孩子的個(gè)體差異，滿足孩子的特殊需要，應(yīng)從多方面為每個(gè)孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為每一名幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而絕不能實(shí)行“一刀切”。我們必須意識到：只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據(jù)幼兒的差異，設(shè)計(jì)并實(shí)施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上生動(dòng)活潑及富有個(gè)性的發(fā)展�！　∽屛覀冋驹诤⒆拥慕嵌壬�，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子，注重個(gè)別差異，因人施教，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

2、畢一軍：《活動(dòng)區(qū)中教師的觀察與指導(dǎo)》《活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)》三聯(lián)出版社 2000年

3、陳于今：《論有利于幼兒個(gè)性品德發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》 2007年1月

4、董薇薇：《淺談?dòng)變航處煹姆钦Z言教學(xué)的價(jià)值》，《幼教博覽》 2004年6月