中專學生厭學情緒研究(二)

4、學生自己的不良心理因素

學生心理素質不佳是厭學心理產生的內在因素。首先是不良的個性特點和個性傾向，比如意志力薄弱，興趣廣泛而不專一，注意力穩定性差，學習目的不明確，缺乏內在的學習動力等，都易使學生失去學習興趣。其次，自我認識的偏差，有些學生由于在學習過程中時常碰到困難，遭遇失敗，甚至老師的冷嘲熱諷和輕視，以致形成了不良的自我形象。再次，基礎知識和基本技能太差，學習方法不當，智力低下等，他們還表現在一般不愿做作業，不認真聽講，經常違反課堂紀律，時常遲到、早退、曠課、逃學等，這些對學生厭學癥的形成都有極大的影響。

三、克服中職學生厭學情緒的一些對策

針對當前中專學生厭學情緒的現狀及歸因分析，本人認為主要應從以下幾方面努力，克服中職學生的厭學情緒：

對社會環境影響的正確引導

要從根本解決學生厭學問題，需要社會、學校、家庭相互配合，齊抓共管。作為社會的主管部門，要努力凈化社會文化環境，取締不健康的文化媒體，整治校園周邊網吧，為學生的健康成長創設一個和諧，健康，積極，向上，文明的社會文化環境；其次，學校的辦學理念要從過去培養專業技術人才、行政管理干部轉變到培養生產一線優秀技術工人上來，使培養出來的學生不僅能找到合適的工作，而且能拿到較高的工資收入，學生有好的出路，學校的發展才有好的出路。 

2、健全和完善家校合作機制，提高家庭教育質量

家庭教育也是非常重要的，家是避風的港灣，我們一生中大部分時間在家里渡過。所以我認為學校可以加強與社區、家庭的合作，辦好家長學校，充分發揮學校教育的優勢，開展多種形式的家長學校工作，指導和協助家庭轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環境，掌握科學的家庭教育方法。

3、學校教育內容方法的更新

深化教學改革，激發學生的學習興趣。深化教學改革是解決中專學生厭學情緒的一個重要環節，中專學校只有主動適應當代學生的心理特點和個性特征，加大教材教法、教學內容、教學形式、教學手段、考試評價等教學綜合配套改革的力度，從根本解決學生的厭學情緒，提高教學質量和就業能力，學校才能激烈的市場競爭中求得生存和發展。教學改革一定要落到實處，不能流于形式，要通過改革，降低教學難度，使教學內容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數學生過關，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒。正如華康清校長所說的那樣，“換一個角度看學生、換一種方法教學生、”換一種機制評價學生”，這樣的教學改革才能更切合學生實際，更能收到實效。作教師都有這樣的體會，站在嚴師的角度，對現在的中專學生總覺得這也不是，那也不對，書難教、課難上。可換一個角度，站在家長的位置上，把學生當成自己的孩子來看，會感到現在的學生盡管有些不是，但有許多亮點、諸多長處，若再加上適用的教學方法，客觀的評價機制，我想這樣的教改，一定會取得成功，學生也會滿意。在教學形式及方法改革上，中專校要多采用平等交流，民主研討的教育形式及方法，師生共同擺問題、談看法、論道理、辯是非、明正誤，使學生在互動式的教學中，真正學到知識、學到技能、提高素質、全面發展。強化技能訓練，突出實踐性教學，提高學生的操作技能和動手能力。現在一些中專校的教師觀念還沒完全轉變，仍習慣在課堂講原理，在黑板上畫圖、在教室做演示，重知識、輕技能，重理論、輕實踐。這樣的教學方法，學生怎不感到厭倦，失去學習的興趣。因此，中專學校在教學改革上，必須以能力為本位，強化學生技能訓練，突出實踐性教學。提議學校在實踐性教學上改革，不僅投入了大量資金，添置機床、微機等實驗實訓設備，而且全面調整教學計劃，大量壓縮理論教學，增大實訓課比例，使學生在工廠和實訓基地操作的時間超過了課堂教學時間，能極大地調動了學生學習技能的積極性。原來在課堂上聽不進，無心學習的學生，到了工廠、車間卻精神振奮，放開手腳學技術，練手藝，很快便掌握了車工、鉗工、計算機等操作技能。從這個角度講，讓學生走教室，到工廠頂崗實習或到車間實訓操作，實行“做中學，學中做”，是解決中專校學生厭學的有效途徑。各中專學校都加大這方面的改革力度，增加工學交替、頂崗實習和實訓操作時間，給學生更多的動手操作機會。現在的中專學生，十五、六歲，特別好動，樂于到工廠、車間實習。因此，在完成一定階段理論課學習后，讓學生多實驗，多動手，多體驗，從而激發他們的學習興趣，鍛煉他們的操作技能，由此恢復其學習的自信心，學習成績自然會有新的提高。

4、調動學生的學習熱情，克服厭學情緒，培養主動學習的積極性

堅持以人為本，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在學校，學生是學習的主體，教師是教學的主導，如果主體不學、厭學，教師的主導作用則很難發揮，再高水平的教師也沒轍。作為中專學校的教師，要堅持以人為本的思想，充分發揮教師在教學中主導作用，多關心愛護學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。中職學生的“厭學”，其原因固然是多方面的，但與他們沒有確立自己的人生目標有直接關系，對來中專校學什么，怎么學都不大清楚。這就要求我們的教師要有針對性地對學生進行世界觀和人生觀的教育。一方面要使學生認識到，隨著社會的不斷進步，人才的競爭會越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當前社會的“用人”標準，克服自卑心理，使學生認識到，隨著經濟的發展，社會上仍需要大量有技能的專業人才，使其端正學習態度，打消消極思想，克服“厭學”情緒。眾所周知，教師是學生學習的領路人，只有教師與學生產生了共鳴，才能使教學順利進行。這就需要教師不斷更新教育觀念，主動采取一些應對策略，改進教教材、教法，教給他們學習方法和學習技巧，即“教會學生怎樣學習”，使學生由“不學”到“想學”，由“厭學”到“愿學”，成為積極好學，追求進步的好學生。