中學生厭學心理的調(diào)查報告(二)

內(nèi)在原因一：不良的個性特點和個性傾向。具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。有些孩子往往把自己學習上的失敗變?yōu)楹侠砘�。當這些孩子達不到所規(guī)定的標準時，就否定或指責這個標準不合理，盡量找些看似合理的借口。有些學生在學習上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的。一些厭學兒童在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。自我認識偏差，有些學生由于在學習過程中時常碰到困難，遭遇失敗，甚至老師的冷嘲熱諷和輕視，家長的打罵，以致形成了不良的自我形象。他們認為自己是一個無能者、失敗者、無前途者，于是自暴自棄，放棄了學習的追求和熱情。

內(nèi)在原因二：當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。即對學習沒有需求欲，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。這部分學生的學習處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學習任務(wù)，不知道為什么而學習，該怎樣去學。有的孩子還以為是為父母而學習。因此把學習看成是一種負擔，是完成父母交給的任務(wù)，缺乏對學習的興趣，只是機械的應(yīng)付。他們認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學而追求享樂。所以在遇到困難時就產(chǎn)生了逃避的想法。

內(nèi)在原因三：缺乏良好的學習習慣和學習方法。孩子由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣導(dǎo)致學業(yè)成績不良，就會覺得學習不下去，認為自己什么也不行，從而產(chǎn)生厭學的心理。

內(nèi)在原因四：對學習悲觀失望，毫無信心的學生，也容易產(chǎn)生厭學心理。一部分學生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們對此做出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。我們有些學校的教學管理，常常違背教育規(guī)律，許多學生便慢慢泯滅了自尊。

內(nèi)在原因五：學生在青春期的心理變化突出表現(xiàn)在兩個方面：一是由于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，身體迅速生長，新陳代謝旺盛，愛動不愛靜，易感情用事，易沖動，自我意識的發(fā)展和強烈的自尊心促使他們不愿服輸，總想展示自己；另一方面是開始對性知識發(fā)生興趣，由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。對兩性關(guān)系已有朦朧意識，但又不十分清楚，對異性產(chǎn)生好感，出現(xiàn)性意識的萌動。由于青少年身體的成熟早于思想的成熟，往往會在一些問題上出現(xiàn)困惑或不健康的想法。若得不到正確引導(dǎo)，他們可能通過不正當途徑來探討有關(guān)兩性知識，而受到毒害。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。在青春期中學生自我意識強而不穩(wěn)。獨立欲望增強，自己心中的"成人感"與成人眼中的"孩子氣"之間的矛盾等等。 

四、對策與方法

首先，是整個社會的高度重視。針對學生中出現(xiàn)的厭學現(xiàn)象，國家和政府機關(guān)要從宏觀上加大教育力度，采取有效措施切實關(guān)心青少年的成長，給他們創(chuàng)造良好的受教育條件。要優(yōu)化社會大環(huán)境，大力凈化社會風氣，優(yōu)化青少年成長的社會環(huán)境。要充分利用和積極開辟活動場所，豐富學生的業(yè)余文化生活。少年宮、文化宮、博物館、科技館、體育場館都要積極為學生組織各種活動，為他們學習知識、鍛煉體魄、增長才干、陶冶情操提供方便。對學校周邊的游戲廳、網(wǎng)吧要加強管理和監(jiān)督，防止未成年人沉溺其中。

其次，是對學校教育進行徹底的改革。學校應(yīng)成為學生樂學的場所，應(yīng)大力開展第二課堂生活，為學生發(fā)揮他們的特長提供機會讓他們緊張的神經(jīng)能有機會得以松弛，變“厭學”為“樂學”。如很多學校成立了形式多樣的興趣小組，學生自愿報名，自主參與，讓學生體驗成功的快樂，這些活動不僅豐富了學生的生活，更重要的是培養(yǎng)了他們對學校和老師的感情，對學習的興趣。盡量糾正分數(shù)是學生的一切。升學率成為教師教學成績唯一而的評價標尺。凈化教學隊伍，優(yōu)化教學環(huán)境，提高教師的個人素質(zhì)。改革教學方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學質(zhì)量的重要手段。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，注重學生能力的培養(yǎng)。中職學生基礎(chǔ)較差，常常是因為學習態(tài)度和學習方法上存在問題，所以幫助他們端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法至關(guān)重要。采用適用的考試形式，通過改革考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。課程應(yīng)用性的特點決定了每一部分知識幾乎都以應(yīng)用為主，因而考核主要側(cè)重于應(yīng)用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。有效的課堂學習的核心是學生的進步和發(fā)展，學生的進步和發(fā)展是通過有規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。因此，將知識教學與學生智慧發(fā)展統(tǒng)一起來，實現(xiàn)有效教學和智慧型教學，是教師們努力研究與實踐的方向。幫助學生實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

其三，是為學生創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。家長就是孩子學習的榜樣。家長要懂得拒絕孩子一切不正當?shù)囊�求，不要一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式。要讓孩子感受到學習是件快樂的事。家長可根據(jù)孩子的興趣、愛好，為孩子提供必要的讀物和學習資料，也訂購一些適合自己讀的報刊、雜志、帶頭學習，言傳身教，做孩子學習的楷模，在這樣濃郁學習氛圍熏陶中成長的孩子一定是樂學、勤學、善學的。家長要與學校、社會密切配合，發(fā)展孩子的個性創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，使他們經(jīng)風雨、見世面，和諧有序地發(fā)展、健康地成長。

最后也是最重要的，學生要學會內(nèi)因的轉(zhuǎn)化。唯物辯證法認為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的源泉。因此，通過努力，使學生依靠自己的力量把消極的壓力轉(zhuǎn)化為積極進取的動力，對學生健康心理與健全人格的培養(yǎng)是十分有利的。

所以，學生處在心理困境的時候，要正確對待自己及事物，特別是要正確地評價自己，要有一顆奮發(fā)向上的恒心。只有這樣，才能使學生產(chǎn)生強大的前進動力，滿懷信心地面對現(xiàn)實，正視學習中遇到的困難和挫折，以積極向上的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，走向未來。可采用以下兩種方法：

1.自我暗示法。這種方法就是要求學生以積極的信念暗示自己，如“我能行”、“我一定會取得成功”等，努力挖掘自己的優(yōu)點和長處，防止無意之中把沮喪、失落、挫折感放大。

在通常情況下，切合實際的自我暗示能夠驅(qū)散憂郁，克服怯弱，使學生能很快地恢復(fù)樂觀與自信，進入健康的心理狀態(tài)。

2.溝通交流法。俗話說，“水可導(dǎo)而不可堵”，心理亦然。當你學習不專心，心有旁騖時，當你心情郁悶、苦惱甚至失落悲傷時，通過與同學或教師平等交流，可以使之盡快走出心理困境。這種交流既可以是日記，也可以是談話。這樣既可以釋放淤積情緒，也可以緩解心理壓力。

總之，消除厭學心理需要學校、家庭、社會和學生本身等多方的共同努力，希望我們所做的能對大家有所幫助！