小學低年級學業不良兒童的心理成因及教育對策01(二)

    學業不良兒童普遍存在的矛盾心態是一個現實問題。學業效能感低往往造成學業不良兒童不斷的處于偶然的成功，大多數的失敗經驗當中。學業不良兒童缺乏自信，缺乏有效的學業效能感，個人情緒起伏比較大。糾正學業不良兒童矛盾心態首先要做到良好的自我認知。學習成績的行為表現不代表未來的人生，而每一天付出的一點點努力卻會構成未來的很多情境。努力讓學業不良兒童了解這一點是解決兒童矛盾心態的首要著力點。

  （二）創造機會讓學業不良兒童進行情緒體驗

    家長的鼓勵、老師的鼓勵都是學業不良兒童加強學業的有效途徑。因此創造各種機會，讓后進生有一個能夠表現自我個性，展示自我魅力的舞臺是為學業不良兒童創造成功的情緒體驗，增強學業能力的有效途徑和方法。比如專門針對學業不良兒童的一些特長開展一些活動，這能對兒童起到有效的激勵作用。

  （三）加強同學之間的學習和交流

    學業不良兒童會有自己的群體，這個群體區別于成績優良的學生群體。所以建立群體間的互動，加強學生之間的相互學習和交流。可以有效的建立學業不良兒童的替代性成功經驗。當然我們不能采取一些有失偏頗的做法，比如介紹學習經驗時，讓成績一貫優越的學生直接給學業不良兒童進行語言灌輸。因為，兩者差距比較大，學業不良兒童有可能因為這一舉動，因為自己達不到標準和要求，反而降低他們的學業能力。我們選取與學業不良兒童交流的對象，最好是一些進步比較快的學生。他們之間目標的接近能夠起到更好的增強學業能力的效果。

  （四）教師根據每個學生的差異進行積極地鼓勵和引導

    每個學生都有其個體差異性。尊重個體差異，找到個性化教學方案的核心也就是針對不同的學生展開不同的言語勸說。這里我們稍微的引入教師言語評價體系的概念。按照心理學中語言和言語的區別，“言語主要是指借助于語言這一形象符號系統表達思想進行交流的行為過程。”教師言語評價不單純包括語言的內容，還包括教師言語的態度、方式、方法等行為過程。由此可見，積極的鼓勵和引導是建立在正確的言語評價之上的。之所以強調學業不良兒童的個體差異性，主要是針對不同學生習慣或是善于接受的言語評價來確立積極的鼓勵和引導原則。

  （五）采取激勵手段強化其學習動機

    激勵手段的實施其實就是一種針對于學習動機的正向刺激。我們所說的正向刺激不但包括鼓勵、安慰，同時也包括不失時機的指正和批評。鼓勵和安慰要有實施依據，注重把握學業效能感增強的細節原因；不失時機的指正和批評不是疾言厲色的否定，而是采取商量的手段讓學生增強自我勸說的能力。我們經常說舉一反三，運用到這里是非常恰當的。

小結

學業不良兒童不是無可救藥的一個群體。他們的成長是義務教育的責任，也是每一位教師的責任。因為，學業不良兒童被冠以“學業不良”的標簽，努力促使他們擺脫這一界定，是激發學業不良兒童積極努力進取的好方法。正確看待學業不良兒童，不對這個群體采取特殊化看待眼光，而是依照科學的教育方法的實施，讓這一群體增強學業能力，最終取得良好的成績，是我們區別這一群體的真正目的；也是我們努力的目標。

參考文獻

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致謝

    經過半年的忙碌和工作，本次畢業論文已經接近尾聲，作為一個本科生的畢業論文，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起工作的同學們的支持，想要完成這個論文是難以想象的。

    在這里首先要感謝我的導師老師。老師平日里工作繁多，但在我做畢業論文的每個階段，從外出實習到查閱資料，設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計等整個過程中都給予了我悉心的指導。我的設計較為復雜煩瑣，但是XX老師仍然細心地糾正論文中的錯誤。除了敬佩老師的專業水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。

    其次要感謝和我一起工作相處的同學們，如果沒有同學們的盡心幫助，此次論文的完成將變得非常困難。

    然后還要感謝大學四年來所有的老師，為我們打下教育專業知識的基礎；同時還要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業論文才會順利完成。

如果沒有老師和學校的細心指導和培養，沒有同學們的悉心幫助和理解。我很難一窺教育殿堂的奧秘和魅力。通過學習，我從老師那里獲得了做事先做人的道理，如同教育事業一樣，首先要有一顆純凈的心，才能使我的未來充滿了希望。同時也造就了我人格的不斷發展和完善。在這里謹以最誠摯的謝意，獻給我的老師和母校。