班主任工作與心理健康教育(一)

班主任工作與心理健康教育

“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師：“不僅僅是人類文化的傳遞者，還是學生心理健康的維護者�！� 

經(jīng)過這幾年的班主任工作，從中體會到大多數(shù)學生的異常行為表現(xiàn)，不單純是品行問題，總是由心理問題得不到解決造成的。因此，特別是在農(nóng)村中學，班主任必須肩負著心理健康教育的重擔，科學地把握學生的心理特征、心理動機，并做到及時的調(diào)整，做一個真正的“心理專家”，這才能更好地促進學生的健康成長，才是教育成功的關鍵所在。

那么，要在班主任工作中從事好心理健康教育，該如何入手呢？下面就談談我自己的一點看法。

首先，班主任除要有過硬的專業(yè)知識外，還必須是心理健康的。

眾所周知，教師的職責是教書育人。作為班主任，在管理的過程中，除平時的教學工作外，更主要的工作是“育人”。我們面對的是純潔、活潑的學生，如果教師本身就健康的心理，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學生呢？如果教師本身性格暴躁乖戾，情緒喜怒無常，對待學生冷漠無情、尖酸刻薄，這如何能使學生的情緒趨于正常，保持良好的心態(tài)投入到學習中去呢？可以這樣說，心理不健康的教師對學生身心健康造成的危害，決不次于其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響，因此，這就要求班主任除要有過硬的專業(yè)知識外，還必須是心理健康的。只有這樣，才能真正談得上教書育人。

其次，要做到充分了解學生存在的心理問題，總的來看，對初中生而言，普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為幾個方面：

一、情緒波動大，變化無常。由于中學生情緒還處于極不穩(wěn)定的年齡階段，當情緒處在喜悅時，其表現(xiàn)在：學習積極性高漲，顯得較為活躍，和別人相處和睦；可當情緒處于憂郁時，其表現(xiàn)在學習積極性低落，顯得心事重重，很難和別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架斗毆等現(xiàn)象。

二、意志薄弱。多表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差、害怕困難，易受外界“新鮮”事物的影響。往往在情感沖動時，不能正確對待自己和控制自己，從而就會出現(xiàn)一些異常的舉動。

三、不良的性格特點。性格方面的因素是中學生心理問題中的一種典型，其表現(xiàn)為：

1、自私狹隘型。常為一點雞毛蒜皮的小事跟別人鬧意見，常斤斤計較，對一些事總是耿耿于懷，從而引起心理充突，并且在很長一段時間內(nèi)不能從中解脫出來。2、自高自大型。常常以自我為中心，自以為是，不顧及別人的感受，也不善于接受別人的建議和批評；其受挫能力較差，在挫折面前常