班主任工作與心理健康教育(二)

四、青春期的影響。初中學生已經進入了青春期，其心理隨著生理特征的變化而變化，一部分學生情感極不穩定，情緒上變得焦慮不安，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，有時便失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課。

根據初中生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性，盡管以上這些主要心理問題產生的原因十分復雜，但只要班主任能有的放矢地加以正確引導、扶持、幫助和教育，同樣可以得到相應的糾正和調整。

再次，開展良好的集體活動是學生進行心理健康教育的有效途徑之一，因為輕松愉快的活動不僅可以培養學生良好的心理品質，而且是通過集體發展學生個性的重要途徑，也是學生進行自我教育的有效形式。同時，良好的集體活動是富有感染力的課堂，它能使學生在活動中消除其心理障礙，相互溝通，它能使師生在活動中產生潛移默化的積極影響，還有利于教師在活動中發現問題，從而幫助其解決問題。主要從以下幾個方面入手：一、針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們的智力因素受到極大束縛的特點。可以采用開展一些主題班會的方式，讓學生們充分討論，幫助其制定好“學習計劃表”、“不良行為登記表”、再制定監督機制，這樣做，會使學生的自信心和積極性得以提高。另外，在活動中，非智力的因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調節、控制和強化的作用，在一定程度上抑制了學生在學習上出現兩極分化的局面。二、針對一部分學生以自我為中心，對人冷漠、自私的心理特點。我們又可以從開展具體的活動，讓每個學生尋找、發現班集體中的很多故事，如在本班開展朗讀比賽，和兄弟班開展籃球賽等。多開展這樣的活動，學生慢慢地變得主動熱情、團結活潑、同學之間也開始變得互相關心、互相幫助，這樣既轉變了學生不良的心理特點，又增強了班集體的凝聚力。三、開啟學生心理的一把鑰匙——筆談。針對部分學生害羞、靦腆的心理特點，要了解他們的內心世界，要想進行有效的心理疏導，筆談比面談更能行之有效。通過師生一段時間的筆談后，學生就能大膽與教師說悄悄話、知心話了，這樣的交流實屬一種心與心的對話，只要長期堅持，還愁不了解學生嗎？四、家訪——促進學校教育與家庭教育的相互溝通，促進教師對學生的全面了解。在家訪中，我們發現大多數農村家庭中，其擺設零亂、無序，父母的文化水平有限，加之時間不足，對孩子的教育甚少，或是教育方法不當，這無疑會使孩子產生懶惰、散漫的習慣，以及不健康的心理。為此，充分做好學生家長的思想工作，使其轉變觀念，為孩子營造一個有利于學生心理健康發展的家庭環境，讓家長們以健康的心態對待孩子、教育孩子。明確培養孩子健康的心理素質是每個家長的基本職責，能積極配合學校教育，努力使孩子達到德、智、體全面發展。五、把班級仿制成溫馨的家庭。在保證教室衛生清潔，桌椅擺放整齊的基礎上，和學生共同努力，布置美化教室，要充分支持孩子們的想法和心愿。在教室里掛上舒心的窗簾，貼上學生自己的書畫作品、拼圖、名人警句等。通過一系列的班級活動，使他們看到了自己的能力，找到了自信，學會了合作，懂得在同學之間要互相學習、互相幫助、互相關心，從而也建立了良好的人際關系。

但在這些過程中，作為班主任千萬不能賺麻煩，應針對每個學生的特點對癥下藥，才能起到良好的效果。此外，在對學生進行心理疏導時，無論是面談還是筆談，都必須遵循幾個原則：1．平等性與民主性原則。在科學真理面前，師生無論在政治上、還是在人格上都是平等的。師生之間只要有了民主與平等，才可能產生依賴與信任的力量，才可能對學生的性格的形成產生積極的作用，才可能更好地使教與學相互促進。2．共情原則。教師要學會傾聽，設身處地地去理解學生的各種內心感受，并將其表達出來，與他們產生共鳴，這樣，可以縮短空間上、情感上的距離，有助于學生易于接受教師的教育。3．保密性原則。教師只有在給學生保密的前提下，學生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。

總之，要了解和幫助學生矯正異常的心理，就得親近他們，做孩子們的朋友，因為只有親近才有了解，只有了解才會產生信任，只有信任，教育才可能產生實實在在的效果。

當然，心理健康教育不是班主任工作的全部內容。但作為班主任，結合心理健康教育來開展實際工作，又是非常必要和行之有效的方法之一，這樣，才能更好起到“教書育人”的作用，才無愧于“教師是人類靈魂的工程師”的稱號。