良好心理素質的形成(一)

良好心理素質的形成

近年來,隨著教育改革的發展,心育日益受到人們的重 視。所謂“心育”為心理教育的簡稱,它是旨在培養發展學生的健康心理,從而促進其個性完善的教育。當今青少年中心理健康問題有日漸增多的趨勢,其主要表現為情緒困擾和適應能力差。有的學生由于心理健康問題長期得不到疏導,已成為影響其健康成長的心理障礙,甚至由此產生嚴重的心理和生理疾患。

學生心理健康是環境因素和個體心理交互作用的產物,影響學生心理健康發展的因素主要來自社會環境、家庭教育、學校教育和學生自身等四個方面。

一、影響小學生心理健康的因素

1.社會生活對學生心理產生的影響

我國仍處在社會主義市場經濟發展的初級階段,社會競爭激烈、生活和工作節奏加快、人際交往日益復雜,加上環境污染、生態失衡、社會治安、就業現狀、社會保障等問題經常給人們的生活造成諸多的麻煩,已經對社會生活的穩定構成了威脅。這些問題的存在都不可避免地對小學生造成或多或少的影響,使他們中的一部分人自覺或不自覺的將書本上對美好人生的描述和現實生活中看到的、經歷的不如意進行對照和比較,因而充滿迷惘。甚至有極少數學生,在小學階段就己經對自己未來的升學、就業、擇業前途感到了悲觀無望。

2.家庭教育和學校教育存在反差

家庭教育存在一些誤區。一是期望值過高。家長們望子成龍,望女成鳳,不切實際地要求孩子琴棋書畫樣樣皆通超負荷的課外學習剝奪了孩子們自由支配的時間和空間,

使他們逐漸失去了兒童自由遐想、自由創造的天性,從而變得厭煩、急躁,最終一事無成;二是在物質上過分滿足孩子的要求。很多家長,特別是那些生活比較富裕的家庭,在物質生活方面對孩子有求必應,吃、穿、用講究上檔次,互相攀比;而在勞動方面則貪圖安逸,怕苦怕累。由于家長的過分溺愛,造成孩子在潛意識中就形成“天下唯我獨尊”的意識,以自我為中心,好逸惡勞,心理承受能力和抗挫折能力較差。三是放任自流或簡單粗暴。日前社會上離婚率較高,有的孩子由于父母感情上的糾葛,親情冷漠,生活在單親家庭中,缺少父母的關愛。有的家庭由于父母本身素質就不高,整天沉迷于吃喝玩樂,或由于下崗整天需要為生計而奔忙,無暇顧及孩子的學習、生活,對孩子放任自流,或采取簡單粗暴的態度,甚至把一些壞習慣、壞風氣傳染給孩子。這樣做的結果是可能使孩子形成孤僻、冷漠的性格,甚至由此對周圍的一切都充滿仇視。

3.來自小學生自身因素的影響

目前,社會上獨生子女所占的比例非常大,形成了獨生子女的群體,他們具有自私任性,嬌慣孤辟、爭強好勝,隨心所欲等特點。幼兒時期較長時間的獨處,難免使孩子缺乏與同齡人的交流、溝通。入學后不少孩子自我封閉、孤辟、不合群,缺乏自信心等漸漸顯露并愈發明顯。還有一些學生過分爭強好勝,虛榮心、妒忌心較強,不能與同學友好相處。由于生理發育的前傾性和心理發育的水平相對滯后形成的矛盾,使孩子難以自己解決一些心理問題,因而嚴重影響了他