良好心理素質(zhì)的形成(二)

總之,學(xué)生心理問題的形成是社會(huì)、家庭、學(xué)校和小學(xué)生本人等諸多方面因素的綜合反應(yīng)的結(jié)果,學(xué)校只是其中的一個(gè)方面。但小學(xué)階段學(xué)生的可塑性十分強(qiáng),作為對(duì)學(xué)生心理影響最大的學(xué)校教育在學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成中占據(jù)著重要的地位,并有不可推卸的責(zé)任。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)注意解決的幾個(gè)問題

如何在學(xué)校教育教學(xué)工作中充分利用教師的有利條件和在學(xué)生心中所處的地位,盡量削弱社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成產(chǎn)生的不良影響,促成小學(xué)生樂觀向上、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、情緒穩(wěn)定、思維活躍、團(tuán)結(jié)互助的健康心理的形成,并有所作為,是學(xué)校和教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1.確立明確的小學(xué)生心理素質(zhì)教育目標(biāo),不斷提高教師個(gè)人心理素質(zhì)教育的知識(shí)學(xué)識(shí)水平

開展小學(xué)生心理素質(zhì)教育的目的:一是幫助學(xué)生消除心理障礙,這是心理素質(zhì)教育的基本要求。二是開發(fā)學(xué)生的心理潛能,推動(dòng)學(xué)生“德、智、體、美”各方面的均衡發(fā)展,培養(yǎng)合格的接班人,這是心理素質(zhì)教育要達(dá)到的理想目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)目標(biāo)無疑對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。目前心理素質(zhì)教育工作對(duì)大多數(shù)教師來說還只是處于嘗試階段,在師范院校所學(xué)的教育心理學(xué)等知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作的需要。還有待于教師在工作中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)出一套對(duì)現(xiàn)實(shí)工作行之有效的學(xué)生心理素質(zhì)教育知識(shí)、方法和技巧。教師只有不斷地充實(shí)自己的理論知識(shí),學(xué)習(xí)、補(bǔ)充符合實(shí)際工作需要的教育方法和技巧,才能做好學(xué)生心理素質(zhì)教育這項(xiàng)工作。

2.以愛貫穿于教育教學(xué)工作的始終,努力培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心

首先教師應(yīng)以寬容豁達(dá)之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這種愛不應(yīng)該是居高臨下的,而應(yīng)是師生在人格上的絕對(duì)平等。只有這樣,才能真誠地去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,特別是那些心理素質(zhì)發(fā)展不平衡或有心理障礙的學(xué)生。在日常教育工作中要有針對(duì)性的因材施教:如家庭破裂(單親家庭)的孩子,多數(shù)都會(huì)承受著巨大的心理壓力,很難像正常家庭的孩子那樣,可以無憂無慮地享受健康快樂的精神生活。對(duì)這部分孩子就應(yīng)該利用他們對(duì)教師道德的肯定,知識(shí)的折服和感情的依戀,在平常的教育教學(xué)中對(duì)他們更多一些關(guān)注,在學(xué)校的生活中對(duì)他們更多一些關(guān)愛和幫助。容納他們,溫暖他們正在逐漸干枯的心靈,并以自己的言行影響其他的孩子,不冷落、不歧視他們,使他(她)們?nèi)谌胝麄�(gè)班集體中,并享受到應(yīng)有的歡樂。使他們逐漸明白這個(gè)世界并非處處都是冷酷,也有愛、有溫暖,從而不再以冷漠的態(tài)度去對(duì)待周圍的人。

其次,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們向社會(huì)和他人獻(xiàn)愛心,做一些力所能及的事情。如組織他們以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心老弱病殘、失學(xué)兒童、災(zāi)區(qū)災(zāi)民以及本班本校有嚴(yán)重困難的同學(xué)。在活動(dòng)的組織中不要過分的注重每個(gè)學(xué)生捐款的多少和出力的大小,應(yīng)重在幫助他們?cè)谛猩频膶?shí)踐中培養(yǎng)和升華他們的愛心和同情心。在他們幼小的心靈上建立愛心的支撐點(diǎn),對(duì)幫助學(xué)生克服孤傲乖僻的心理和斤斤計(jì)較、自私自利的毛病十分有益處。

3.以人為本,有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感

要相信每一個(gè)孩子都有能力做好自己的事情,要改變傳統(tǒng)的教育方式,以育人為中心,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和獨(dú)立操作能力。讓學(xué)生在獨(dú)立思維和獨(dú)立操作過程中對(duì)自己處理問題和解決問題的能力產(chǎn)生自信,逐步消除自卑感,從而對(duì)自己完成任務(wù),取得更好的成績有足夠的信心,達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力潛能和處理問題潛力的目的。有些孩子在家里面很活潑、能說會(huì)做的,很希望能在學(xué)校在同學(xué)面前也展示一下自己,但因?yàn)槟懬踊蜃员岸�缺乏勇氣。�?duì)這些學(xué)生就應(yīng)該有意識(shí)地多給他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),如在課堂上多提問他們,組織的活動(dòng)也多鼓勵(lì)他們?nèi)�參加。另�?要為學(xué)生提供更多的參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì):如輪流值日、負(fù)責(zé)登記到校晨讀的紀(jì)律情況、開關(guān)教室門、擦黑板、領(lǐng)操、檢查衛(wèi)生、收發(fā)作業(yè)或其他一些臨時(shí)性的工作。對(duì)孩子們而言,能夠通過以上工作培養(yǎng)完成任務(wù)的責(zé)任感,增強(qiáng)處理問題和管理事務(wù)的協(xié)調(diào)能力,并由于為他人服務(wù)帶來高興的心情,所以,這類看似小事的做法,所取得的效果卻是不可低估的。“原來我也行”這種心理素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)孩子長大以后進(jìn)入社會(huì)以穩(wěn)定向上的心理狀態(tài)投入競爭是十分重要的。

小學(xué)生的心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期、艱巨而又必不可少的任務(wù),也是一項(xiàng)非常復(fù)雜細(xì)致的工作。學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育只是其中的一個(gè)方面,它更需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面的共同重視,密切聯(lián)系,相互配合。只有這樣,才能共同培養(yǎng)出一代具有良好心理素質(zhì)和健全人格的新人