心理學(xué)對幼教工作的影響與作用(一)

心理學(xué)對幼教工作的影響與作用

心理學(xué)是教育工作者的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)心理學(xué)，才能了解兒童的各階段的心理發(fā)展、心理變化和各階段行為的義意，才能在兒童不同的階段給與他們不同幫助。

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)生活中，家長普遍面臨著激烈的競爭、快速的生活節(jié)奏，很多家長為了生活經(jīng)常跟孩子聚少離多，有的是隔代的教養(yǎng)，有的是單親家庭，有的留守兒童，因?yàn)檫@些家庭教育的缺失，使現(xiàn)今的孩子心理問題也越來越多，在學(xué)校老師經(jīng)常對那些“問題孩子”束手無策，所以，作為工作教育者，必須要學(xué)習(xí)心理學(xué)，這樣才能更有效的跟孩子相處，更有效的幫助孩子成長，更有效的教育孩子。

一、認(rèn)識(shí)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，必要的心理學(xué)知識(shí)是教育的必然要求。

（一）兒童在發(fā)展過程里，表現(xiàn)出一種的順序性，兒童是按順序發(fā)展的。例如，兒童在身體結(jié)構(gòu)的發(fā)展來說，它的順序是由頭部發(fā)展開始，然后是發(fā)展軀干和四肢，這就是孩子越小，頭部就在身高中比例中越大的原因。而骨骼和肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，最先發(fā)展的是大骨骼和大肌肉，然后發(fā)展就是小骨骼與小肌肉群的協(xié)調(diào)能力。所以，兒童發(fā)展行動(dòng)，先是由翻身、坐、站、走、跑，然后才有能力寫字和繪畫等，兒童的動(dòng)作出現(xiàn)著這種不變的順序。兒童發(fā)展的認(rèn)知和思維能力，其順序是先具體后抽象。兒童身心發(fā)展的過程中，表現(xiàn)出來的順序性是不變的，兒童的身心發(fā)展，是一種連續(xù)性，不可逆轉(zhuǎn)的過程。 

（二）兒童在不同年齡，不同階段，發(fā)展和速度和水平都有不同的差別。在兒童發(fā)展過程里，身體的發(fā)展，心理的發(fā)展，并不是完全協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的。兒童生理成熟的發(fā)展過程，是比心理成熟的發(fā)展過程要快。而且心理能力的發(fā)展又跟生理成熟的發(fā)展無關(guān)，所以常見很多初中的孩子，身高和體重都發(fā)育成和成人一樣，但是其思想行為卻又像小孩一樣。

（三）兒童發(fā)展有階段性和年齡特征，例如，在幼兒階段，兒童對事物認(rèn)知，主要是實(shí)物，他們無法理解一些抽像的概念，到他們大一點(diǎn)，他們才開始把實(shí)物和抽像的概念聯(lián)系在一起，他們逐漸理解抽像的概念，等他們進(jìn)入青年期，認(rèn)識(shí)能力開始以抽象概