心理學對幼教工作的影響與作用(二)

（四）每一位兒童的發展都會有自己獨特的地方，兒童之間的差異很明顯，這些差異的原因由遺傳的因素和他們成長的環境所影響的，例如，相同年齡的兒童，他們的身高和體重、性格和思維能力都不相同，在相同年齡的孩子里，他們在生活中表現出來個性有很大的差異，他們在學習的時候，思考的習慣、上課的專注力、反應的能力，和表現出來的能力有很大的差異，這種差異的原因，很多是因為遺傳的因素影響，也很多成長過程中環境帶來的影響，而且環境帶來的影響比遺傳因素帶來的影響重要得多，所以老師和家長們都應該盡力給兒童制造一個較好的成長環境，讓兒童在成長的過程中得到最大的發揮，和安全感，這對兒童對講是非常重要的。

二、把心理學的認識應用到實際工作當中。

1. 科學的教育方法　　在實際教育工作中，心理學使老師的教學水平得到更科學的指導。例如，在課堂上，兒童比較多動，不夠安靜的坐著聽課，如果是從沒學習過心理學的老師來說，他們就會普遍的成為這孩子不乖，是問題兒童，其實在教育心理學的研究表明，兒童有這樣的表現都是正常的，他們能夠集中注意力的時間很短暫，老師就要認真設計好每節課的內容，然后用生動的形式上課，設計多種游戲，這樣就可以提高兒童學習的興趣，使兒童在課堂上集中精神，變成注意力的“乖”孩子，能更好的掌握老師教授的內容。

　  2. 正確判斷兒童每個行為的原因。用教育心理學原理，教師可以正確分析兒童行為的原因，并能采取一定的應對的方法。

例如，兒童有一時期處于叛逆期，任何事情都喜歡跟老師“對著干”，當老師叫他喝水時，

他偏偏不肯喝，老師叫他排隊偏不排等，那么老師就要分析其原因，如是因叛逆而有意“對

著干”的行為，老師就想出相應的辦法，例如，少用安排他的方式，直接把水放在他面前，

然向所有的小朋友提出要喝水的要求，后去照顧別的兒童喝。在兒童有意“對著干”的時候，

用冷處理的方法，使兒童感到自己這種“對著干”很沒趣。

3. 分析兒童學習困難的根本原因，有針對性的幫助兒童解決問題。　　教育心理學讓老師知道兒童的心理發展規律，了解兒童在各階段的發展中遇到的困難。例如，一名6歲的兒童在課堂中總是不能集中注意力，顯得很多動，老師就要分析其多動的原因，是因為他在幼兒階段形成的不良行為習慣，還有他的成長環境太過于約束，導致他運動能力得不到發展，精力無法發泄，所以才有坐不住的現象。

此外，也可能與他的生活有關，如家庭發生變化、父母離異、家庭的教育方式的不當等，老師通過學習心理學的知識，對兒童的表現及遇到的困難進行追根溯源，老師不僅可以獲得正確幫助兒童的方法，還可以采取寬容的態度，用有針對性的方法，幫助兒童進步。例如，如果是他在幼兒階段形成的不良行為習慣，老師和家長就雖要耐心的幫助他改變生活習慣，用多鼓勵的方法和嚴格管理的方法，使他形成新的良好的習慣。如果是家庭從小太約束，導致運動的不足，精力過于旺盛，就要給兒童制定合理的運動計劃，讓兒童發泄多余的精力，從而改善多動的行為。如果是家庭的原因使兒童感到不安，影響他的課堂表現和性格，就要和他的家長多溝通，盡力給兒童營造一個舒服簡單的家庭環境，使兒童在學習方面充滿信心，成為一個認真學習的同學。     三、把心理學知識傳授給每位家長。 

一個優秀的兒童必須是學校與家庭相結合，用科學有效的方法去教育，而且家庭的因素起主要的作用。

現在的家長生活壓力較大，缺乏對兒童心理學的了解，經常對孩子用錯方法，導致兒童各種能力發展低下，性格也沒有得到良好的發展。老師應該經常跟家長進行溝通，把心理學知識傳授給每位家長，使他們能夠更了解他們自己孩子的成長特點和心理變化，從而提供給兒童更好的成長環境。

綜合上所述，心理學在老師的日常教育和教學水平中起著積極的作用，是完成教學任務必不可少的重要手段。