大學生創業學習意向及其相關因素(二)

創業學習意向的操作定義：個體對于是否采取創業學習活動的一種主觀態度，反映了個體對于創業學習的行動意愿。

第二部分    研究原因

2.1研究原因

通過資料了解到，在國外，大學生創業已經成為一種風氣，如美國在知識經濟中處于潮頭浪尖，其創業機制的發達在全球是位居第一的，創業型社會是美國富強的基礎。很多美國院校都公布由校友和教職員成立的企業數目，以此作為評價學校優質與否的指標。除美國之外，不同的歐洲經濟研究也證明了大學對創業的影響是可以觀察的（Harhoff,1999）。

在我國，隨著就業形勢越來越嚴峻，有越來越多的大學生轉變了觀念，選擇自主創業，雖然他們創業的熱情很高，但是結果卻不是很理想。據上海交大科技創業研究中心主任李湛教授在中英創業教育發展論壇上發布的一組數據表明，中國大學生畢業創業比例不足畢業生總數的1％，而美國為23％—25%。并且我國大學生的創業成功率也比較低，據教育部的一項報告，全國97家比較早的學生企業，盈利的僅占17%，學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。可見大學生的創業成功率不高，這主要是因為：首先大學生的思想準備不足，他們對創業的過程并不了解，沒有預見到創業可能遇到的各種困難，低估了創業所要承受的風險，而只是憑著自己的一腔熱情來開創自己的事業，如果一旦失敗，對他們心理上將是巨大的打擊。其次，中國的創業教育落后，學生在學校學不到有關創業的專業知識，而歐美國家早在上個世紀就已經認識到了創業教育的重要性，所以畢業生選擇創業的人數也多，而且創業成功率也比我國高的多。大學生在學校學習的主要是理論知識，很少與實踐相結合，容易與社會脫節，而且大多數專業的學生在學校并沒有接觸過關于創業方面的知識，西方國家的創業教育開展較早，他們的大學生不僅可以在學校學習關于如何創業的理論知識，而且還有許多機會進行親身體驗，所以使得西方大學生在畢業后更有可能自己自主創業，而其由于有一定的理論基礎和實踐經驗，創業也更有可能取得成功，通過西方創業教育取得的成果表明，通過創業學習可以使大學生獲得創業所需的知識和技能，增強創業能力，提高創業成功的幾率。綜上所述，我們有必要對大學生的創業學習進行深入的研究。

西方創業教育的成果表明，大學生通過創業學習可以獲得創業所需的知識和技能、增強創業能力，提高創業成功率。

2.2研究意義

創業學習是創業學的一個重要組成部分。到目前為止我們對創業學習的認識還是很有限的，雖然已有不少學者對創業學習進行了相關的研究，但是目前大多數的專家學者對創業學習都是從自己的專業角度對它進行研究，大家對創業學習并沒有形成統一的認識，所以有必要進一步加深對創業學習的研究，形成對創業學習統一的定義，豐富和完善創業學習的理論體系。而且大學生創業者與傳統意義上的創業者，雖然在創業學習上的某些方面會有相同之處，但是其獨特性不可忽視，我國大學生的創業學習有著哪些的特點，它的創業學習結構是什么？哪些因素會影響創業學習？這些都是急需解決的問題。因此，結合時代特點和社會文化背景來研究大學生創業學習的問題，不僅可以進一步完善創業學習的理論體系，還可以為社會以及高校對大學生學習的培訓提供理論框架。

第三部分 目前研究的局限性

3.1問題提出

盡管已經有許多學者對創業學習進行了研究，取得了一定的成就，為今后的研究奠定了基礎，但是在創業學習領域還有很多問題有待解決，要在以后的研究中有所突破。

（1）對創業學習的定義不統一。近年來，有不少學者認識到了創業學習的重要性，很多領域的學者加入到創業學習的研究行列中來，但是他們只是從自己專業的角度出發，研究了創業學習的一個或幾個方面，雖然豐富了創業學習的內涵，但是始終沒有形成統一的系統性的定義，不能在整體上來把握創業學習的研究。

（2）國外關于創業學習的研究已有不少，但是國內才剛剛起步，特別是實證性研究更是屈指可數。而且大多數關于創業學習的研究并沒有區分是組織層面的創業學習還是個體層面的創業學習，而是把其作為整體來進行研究，應該注意到兩者在創業學習上應該是有差別的，所以應該分別進行研究，進而可以為組織和個人的創業學習提供明確的指導。

3.2研究的目的

對于創業學習的結構及其影響因素，研究不是很多，而且多是集中于有工作經驗的創業者以及在組織層面的創業學習，對于大學生創業的創業學習的結構和其影響因素的研究就更少。本研究擬通過文獻分析、個人訪談、關鍵事件分析等調查方法來探索我國國情下的大學生創業學習的結構，以及組織創業學習文化氛圍對大學生創業學習的影響。

3.3研究假設

假設1：大學生創業學習是一個多維的結構

假設2：學校創業學習文化氛圍是一個三維的結構

假設3：學校創業學習文化氛圍會對大學生創業學習有顯著的影響

第四部分  調查研究與未來的展望

4.1調查研究方法（非本論文主論方向，只做概述。）

（1）文獻資料中的大學生學習意向包括11個項目，它包括三個因素，分別是技能學習意向、創業學習認知、知識學習意向。

（2）大學生創業學習意向對大學生創業學習具有顯著的影響作用。

（3）文獻資料中對不同年級、專業和地域的大學生在大學生創業學習意向上的某些維度存在顯著差異，但在性別和學歷上不存在顯著差異。

4.2研究局限

研究局限有以下兩方面：

（1）文獻資料樣本因素的局限性。

（2）中國應試教育的局限性。沒有明確的方向學習，統一的課程，不明確的目標。

4.3未來研究方向

目前創業學習意向的研究尚處于起始階段，還存在許多有待解決的問題。

首先，對于大學生創業學習意向的維度結構還需在更多研究的基礎上進一步得到確證。

其次，僅僅參考文獻資料分析了大學生的學習意向對大學生創業學習的影響，沒有實施具體調查，希望未來有條件的研究者可以進行實際調查，問卷考察。

參考文獻

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2、蔡繡容（2001）創業家認知與行為意向指之研究。碩士學位論文。臺灣。

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4、陳靜（2009）大學生創業學習及其影響因素研究。碩士學位論文。河南大學。

5、湯明（2009）創業自我效能感與創業意向關系研究。碩士學位論文。中南大學。

6、吳啟運、丁思紅、侯文化（2008）大學生個人特質對創業傾向影響的調查研究。科技創業月刊,6,30-31.

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9、賀丹（2006）大學生創業傾向的影響因素分析。碩士學位論文。浙江大學。

10、王利（2010）大學生創業學習意向及其相關因素研究。碩士學位論文。河南大學。