用積極心理學理念創設學校心理教育氛圍(二)

如何用積極心理學理念創設學校心理教育氛圍

在傳統心理學的價值取向下，學校的心理健康教育很難真正達到培養學生心理素養，激發學生潛能的目標，所以學校必須積極實踐積極心理學，以積極心理學為導向，創設積極的心理教育氛圍，從而達到促進學生個體發展的目的。

用積極心理學的理念去影響教師，提升職業幸福感

 

積極心理學致力于研究“如何獲得幸福”，塞利格曼提出幸福的三大要素：快樂、投入、生活有意義。作為學校工作的運作主體，教師獲得幸福，擁有積極向上的心態，必然會影響到學生，那么學校的教學氛圍肯定處在一個融洽和諧的狀態。要想得到幸福，需從生活中獲得更多樂趣，更加投入自己的事業。教師職業幸福感就是教師在教育活動中，自我需要得以滿足，個人潛能得以發揮，職業理想得以實現所獲得的持續的個人體驗。對于熱愛教育的教師來說 ，教育不是自我犧牲，而是享受生活：不是機械重復，而是激情創造；不是維持生計的手段，而 是快樂生活和幸福教育本身。所以教師要樹立積極心理學理念，不僅對保持自身心理健康有著重要意義，也能幫助學生發展積極心理。

（二)讓積極心理學理念進入課堂，建立和諧師生關系

課堂教學中，教師與學生的互動是師生關系健立的載體。積極心理學理念在課堂上有著不可忽視的作用。教師在課堂教學過程中要認真傾聽學生的發言，尊重學生的言行舉止，積極發現、肯定學生良好的人格品質，教師充滿激勵性的語言會使學生倍感親切，從而縮短師生之間的心理差距，學生的學習過程就會心情舒暢、積極主動。將積極心理教育與課堂教學整合運用，為學生創建一種積極心理氣氛的學習環境，從而充分挖掘學生的求知動力、思考能力 、積極思維能力、自知力、樂觀等心理品質。

（三）用積極心理學理念引導學生發掘自身潛能，激發內在動力

積極心理學認為人人都具有巨大的潛能，都有追求自身實現的需要。作為老師，我們對學生的關注不應只停留在問題的發現和解決上，我們要把更多的精力投入到關注學生人格的完善，幫助 學生增強應對心理困擾的能力，發揮其自身積極力量。即找到學生自身存在的積極力量和潛能，并且讓學生看到這些力量和潛能。從而對自己、對生活充滿希望和樂觀，樹立生活目標，體驗成功和成長的快樂與價值感，激發學習動機。

（四）用積極心理學理念創設健康積極的校園文化環境

積極心理學的理念與校園文化環境建設有著天然的適合性。以積極心理學為理念基礎的校園文化建設是促進學生健康成長、教師心理和諧的重要途徑。學校校園文化建設可以因地制宜，結合地方特色和學校特點，采用多樣化的方式開展，但是理念的轉變是其中最重要的基礎。給校園營造良好的積極環境，為學生創設多元化的學習途徑和評價機制，讓教師組成積極情緒體驗的發展團隊，使學校形成積極向上的心理氛圍。 

用積極心理學理信念創設學校心理教育氛圍，，在關注心理適應不良學生的基礎上將關注對象擴展到整體學生、家長、教師以及整個社會環境，通過個體與其所生存的環境之間和諧發展來塑造、培養個體積極的心理態度，增強個體的“力量”。有助于我們正確理解及實現學校心理健康教育的目標。

　　   

參考文獻

1、（英）彼得森　著     徐紅　譯 《積極心理學 ——構建快樂幸福的人生》  

2、楊魯靜，徐光興：《積極心理學在學校心理領域的發展和影響》，華北水利水電學院學報（社科版），2009年10月，第25卷第5期：4-8