淺談提高趣味體育游戲有效性的策略(一)

淺談提高趣味體育游戲有效性的策略

[摘要]游戲是幼兒天性，也是獲得技能的工具，我們通過提供體驗的機會讓幼兒在“發現學習”的過程中構建自已的認知經驗，同時根據幼兒行為表征所表達出來的需求，教師以引導者、合作者、支持者的身份，在游戲中給予相關的幫助和支持，提高趣味體育游戲有效性及促進幼兒的發展。

關鍵詞：游戲   自主探索  引導  合作  支持

游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童獲得技能的主要工具。它既是幼兒學習的過程也是學習的途徑，他們的學習往往是自主建構的過程，因此，我們要試圖在幼兒自主學習和教師的指導之間建立一個平衡點。這個平衡點應針對幼兒個體發展的特點開展教學，幫助幼兒耐心對待任務并學習重要概念和技能，并在教師的引導下，通過操作和親身體驗達到最好的學習效果。在開展趣味體育游戲中如何平衡幼兒的自主學習與教師的指導，從而提高學習的效果。在探討這個平衡點中我們在園內開展相關實踐活動。

我們一直在思考著幼兒學習的動力及堅持學習的激情是什么？諸多研究者的論證，認為興趣是最好的老師。但是往往也會因為活動組織者的方法、活動內容等因素的影響到幼兒對繼續參與游戲活動興趣的持續性，缺乏堅持并有耐心對待任務的動力。為此我們進行了跟蹤式的實踐并發現：

一、自主探索的經驗是提高趣味體育游戲有效性的內在動力

幼兒通過主動地建構知識去獲取的經驗，更加直接、生動、豐富并為幼兒所接受的，因為自已建構的知識經驗是建立在幼兒自己想知道、想了解的基礎上，所以學習最好的呈現方式是引導幼兒建構自已的知識體系。①在皮亞杰“發現學習”的理論支持下，我們為幼兒提供體驗的機會讓幼兒在“發現學習”的過程中構建自已的認知經驗。如大班趣味體育游戲《有趣的報紙》活動中，結合大班幼兒發展特點，預設了相應的活動目標，活動中出示了報紙，引導說：今天，我們來玩的游戲是跟報紙有關，過去我們玩過球、做過棍棒操，可是我們沒玩過報紙，怎樣才能讓報紙變得好玩又有趣呢？我們一起來試試看好嗎？接下來便是幼兒自由地玩。由于老師的引導語結合幼兒的過去玩球、棍棒操的經驗而給出的提示，所以很快一些幼兒想到把報紙團起來當球玩，有的卷起來變成棍棒，由此可見，經驗可以說是幼兒學習的源泉。老師再次介入引導，小朋友，我們現在有棍棒有球了，我們可以怎樣玩更有趣呢？因為是大班的幼兒，他們懂得合作會玩得更開心，接下來便是五花八門的玩法，有的三人一起抬起紙球，有用棍棒趕著紙球走的、有的幾根棍棒交叉放在一起玩跳竹竿…，此時一位幼兒跑到老師跟前說：老師還有報紙嗎？老師問他要來做什么用，他說：我要用來做接棒球的手套。從上述的實踐活動讓我們明白，為幼兒提供自主探索的空間，讓幼兒在實踐的認知沖突引發他們自主地思考、解決問題，從中受到啟發繼而發現有趣的玩法，并且延續了幼兒學習的興趣點，并抓住興趣點引導幼兒進行探究，生成系列的活動。在這過程中他們構建了自己的認知體系，為下一段的學習積淀了經驗基礎。

二、教師“導”的功能是促進趣味體育游戲有效性的助推器

通常都有這樣的經驗，在組織活動的過程中，很難預計會有什么樣的突發事件發生，面對突發事件、幼兒失控行為，老師應怎樣介入引導，并且不影響孩子學習的熱情，所以教師處理矛盾方法及介入引導對幼兒是否還繼續愿意參與游戲起著決定性的作用。學者們給予教師的特別稱呼：引導者、合作者、支持者，然而它只是稱呼而已，只有在實際操作中發揮引導者、合作者、支持者的真正作用，才有資格擁有這個稱呼。

在中班趣味體育游戲《小魚鉆龍門》活動中，我們便給幼兒設置“難題”，我們提供的呼拉圈是不足夠的那怎么辦呢？當老師說請幼兒拿呼拉圈，一窩蜂地涌上來取呼拉圈，結果跑在前面的拿到了，后面稍慢一點的則空手而回，這時會因取不到呼拉圈的幼兒出現一些有趣的畫面，有的躲到一旁，有的在生悶氣、有的去尋求取到呼拉圈的幼兒和他一起玩，有的跑到老師面前告狀，說誰誰沒有遵守游戲規則，目的是想老師懲罰那一位幼兒之余他也得到獎勵就是請他玩呼拉圈。取到的呼拉圈的幼兒也有不一樣的表現，有的自己快樂地玩著，有的玩了一會覺得沒趣，跟老師說：老師我可以跟誰誰玩嗎？這些表現都是發自他們內心的外在行為表征，是他們內心需求的一種表達。面對這些行為表征所表達出來的需求，教師應怎樣扮演好什么樣的角色，才能保護好孩子們繼續玩游戲的愿望，重燃孩子即將息滅的熱情呢？我們如何解決設置的“難題”？

（一）作為引導者，應建立在尊重幼兒的基礎。

同一個活動，不一樣的引導方法，我們開展第二次的實踐活動。針對之前設置的“難題”采取了相應的解決辦法。尊重幼兒支配游戲材料的權利。如何解決游戲材料支配問題呢？活動前，老師向幼兒說明了我們的呼拉圈是不足夠的，我們怎么辦呢？幼兒進行了討論，何彥衡說：老師我可以和林煒柏一起玩嗎？得到老師的應允后其他的幼兒也學著兩個兩個玩了起來，但還是有幾個幼兒沒有呼拉圈，這時，林嘉興走過去，拉著陳浩軒說，和我們一起玩吧。但仍然還不能解決呼拉圈不夠的問題，怎么辦？于是老師提出問題：小朋友，現在你們都有呼拉圈玩了，但還是有幾個幼兒沒能玩上呼拉圈，怎么辦呢？然后又七嘴八舌地