淺談提高趣味體育游戲有效性的策略(二)

（二）尊重幼兒的年齡特點，做快樂的合作者

維果茨基的最近發展區理論認為：②幼兒可以在他人的幫助下完成任務范圍，如果沒有幫助，他們無法獨立完成這項任務。其理論的形成源于對幼兒發展特點的深入研究。對于不同年齡層次的幼兒其表現的能力給予相應的幫助，這是維果茨基的理論的核心。在開展體育游戲中動作的學習是重要的環節，掌握動的要領是活動的難點，我們根據趣味體育游戲體現的不同年齡層次不同的目標要求的特點來開展相應的活動，并根據不同年齡段身體機能的發展特點參與當中及給予相應的指導。以訓練幼兒跨跳動作的小班級趣味體育游戲《小兔過橋》中，其目標是練習跨的動作、增強身體的控制力。開展活動時老師們利用了幼兒的同化心理，讓幼兒戴上小兔頭飾，其目的是利用幼兒同化心理，模仿小兔的動作，教師告訴幼兒小兔跑得很快的時候是跳著跑的，小兔走路的時候慢慢走，是一步一步跨著走，通過這樣比較使幼兒很快地掌握動作的要領。老師們搭建“小橋”，為什么是老師們搭建“小橋”呢？其一，老師可以隨時觀察到幼兒的情況，根據幼兒動作能力的反饋，及時調整小橋。其二，老師以合作者的身份與幼兒一起參與游戲，幼兒從心理上得到最大支持和鼓勵，他們更自信、從容地參與到游戲中，成為游戲的主人。除此以外，老師以合作者的身份扮演監察員，在幼兒不感興趣或是專注力疲乏的時候教師要適時的進行干預，把幼兒思維拉回來。在學習基本動作時遇到困難時扶他們一把，給予適合的指導，讓孩子們快樂地游戲，快樂地學習，各方面得到更好的發展。

（三）支持幼兒游戲，尊重幼兒的意愿

    支持幼兒的游戲。教師應以幼兒的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質上和精神上給幼兒的游戲予以支持。一方面，教師要滿足幼兒對游戲材料的需求，使游戲能持續下去。趣味體育游戲的開展離不開游戲的材料，其材料的選取具有隨機、方便的特點，可以是毛巾、臉盆、沙包等，根據這一特點，我們的老師充分發揮創造知慧，自制出多種多樣玩具以滿足幼兒游戲的需要。另一方面，教師還要滿足幼兒充分游戲的心理需要。教師能以言語、動作、表情激勵幼兒，增強幼兒的自信心，主動地展示自己探索的成果，也會更積極地參與活動。過程中適宜的評價，尤其是各個層次活動結束后，教師和幼兒一起共同探討本環節目標的達成，有利于幼兒總結經驗，為下一次活動提供更有力的支持。此外，教師還要關心幼兒游戲的意愿和過程。教師應善于察言觀色，從幼兒的語言、表情、動作上來揣摸幼兒的游戲心態。教師應隨著幼兒游戲的發展，而不斷地給予支持，站在兒童的立場上思考游戲的進程，清醒地意識到幼兒什么時候可能會需要教師什么樣的幫助，及時給幼兒提供合理化的建議，以刺激游戲活動的進一步展開。

我們在探討中通過給予幼兒自主探索的機會與教師的指導有機的結合起來，有效地促進趣味體育游戲的開展，達成趣味體育游戲的最終目標。在開展趣味體育游戲的探討實踐中，也許我們的探討還是比較淺薄的，但立足于我們的實際情況，卻為我們提供了有利契機，在探討中促進了教師的專業成長，幫助教師解決困惑。在探討中我們深入地了解幼兒行為，了解幼兒的求知的欲望與需求，為促進良好的師幼關系創造良好的平臺，為提高教學的效果和質量奠定的扎實的基礎。

                                                  2014年10月

參考資料：

①《優質幼兒園課程建設—理念與教學實踐》皮亞杰“發現學習”理論；

②《優質幼兒園課程建設—理念與教學實踐》維果茨基的最近發展區理論。