關(guān)于小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)(一)

關(guān)于小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

在記者問道：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最為重要的東西”時(shí)，科學(xué)家霍金回答道：“在幼兒園。我在幼兒園里學(xué)到了一生中最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考；要仔細(xì)觀察大自然……從根本上說，我學(xué)到的東西就是這些。”這個(gè)故事深刻地影響了學(xué)前教育事業(yè)，也改變了民眾對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知，更突顯了學(xué)前教育質(zhì)量的重要性。不難看出，幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，在幼兒園階段特別重要。

一、年齡特點(diǎn)把握很重要

    幼兒園里以3-6歲的幼兒為主，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，提出了各年齡段班級(jí)幼兒具體的發(fā)展特點(diǎn)。小班幼兒屬于新入園幼兒年齡段，除了清楚掌握該年齡段的發(fā)展特點(diǎn)外，還要結(jié)合社會(huì)背景下幼兒的特點(diǎn)。比如在語言發(fā)展方面，在目前所帶的班級(jí)中就有比較多的孩子語言發(fā)展遲緩，口齒不清，不愿意用語言表達(dá)；又比如在進(jìn)餐習(xí)慣方面，在家家都待孩子是個(gè)寶時(shí)，不愿意讓孩子自己做事情，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣。在家中，每個(gè)孩子都是“王”，家中所有人都千依百順、“逆來順受”，導(dǎo)致孩子霸道，不懂尊重與分享，遇到“對(duì)手”或不順心的事情，就會(huì)直接上手推打小朋友，甚至直接上牙就咬，這些行為，在幼兒園小班年齡段可謂是屢見不鮮。

二、摸清幼兒特點(diǎn)是關(guān)鍵

除了在依靠《指南》和工作經(jīng)驗(yàn)了解幼兒年齡特點(diǎn)外，對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)都要進(jìn)行徹底摸清，更有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。十個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的一面，在幼兒入園前，要對(duì)班級(jí)幼兒的性格特點(diǎn)、家庭背景、平時(shí)主要喂養(yǎng)人員都要進(jìn)行了解。因?yàn)閷?duì)于老師來說，家長(zhǎng)和孩子都是陌生的；對(duì)于家長(zhǎng)與孩子來說，老師同樣也是陌生的。而在即將要開始新的幼兒園生活時(shí)，雙方進(jìn)行互動(dòng)了解，有利于幼兒入園緊張情緒的緩解；有利于解答家長(zhǎng)入園前擔(dān)憂；有利于幼兒入園適應(yīng)期的縮短；有利于老師對(duì)孩子行為習(xí)慣的掌握和性格特點(diǎn)的把握。

在我班幼兒正式入園前，我會(huì)邀約家長(zhǎng)和小朋友到班里進(jìn)行正式的約見。約見的時(shí)間提前進(jìn)行溝通，每次只約見一個(gè)小朋友的家庭，確保有充足的時(shí)間進(jìn)行了解。在約見過程中班級(jí)老師分工明確，主班老師主要與家長(zhǎng)詳細(xì)了解幼兒的習(xí)慣、性格、愛好等情況，并填寫《幼兒詳細(xì)信息表》；配班老師和保育老師主要是陪伴幼兒在班里自由活動(dòng)，在活動(dòng)過程中觀察幼兒的活動(dòng)情況。約見結(jié)束后，召開班級(jí)小結(jié)會(huì)議，總結(jié)并梳理該名幼兒的情況，如：進(jìn)餐、入睡、如廁、性格特點(diǎn)、個(gè)人喜好等，同時(shí)對(duì)在與幼兒互動(dòng)時(shí)的觀察也會(huì)做好觀察筆記。以這種方式進(jìn)行摸底了解，讓我們較快的掌握了全班幼兒的生活情況、性格特點(diǎn)，也正是這樣，才可以更好的實(shí)施“注重個(gè)體化差異、因材施教”的教學(xué)方針。

三、建立常規(guī)，遵守規(guī)則　

無規(guī)矩不成方圓，無規(guī)可依無章可循只會(huì)亂成一團(tuán)。愛和自由不代表沒有規(guī)則。對(duì)于小班的孩子，因?yàn)槟挲g小和初入園的關(guān)系，規(guī)則意識(shí)淡薄，再加之年齡偏小，對(duì)語言的理解能力較為有限，這時(shí)候更需要老師的耐心講解，言傳加身教。

排隊(duì)和等待在日常生活中處處都有。幼兒園一個(gè)班里少則20多個(gè)孩子不在話下，排隊(duì)和等待更是常事。班里的菡菡是個(gè)急性子的小女生，再加上家里就一個(gè)孩子，更是寵愛得不得了，什么事情都依著她。前兩次發(fā)筆時(shí)，正好菡菡在離老師近的位置，第一個(gè)就給她先發(fā)了，這次她離得比較多，排在后面，但是就一會(huì)兒也等不了，要跑到前面來拿，而且還大喊大叫的。當(dāng)時(shí)韓老師并沒有因?yàn)樗�跑上前來或者喊叫而把筆給她，反而是特別小聲的對(duì)孩子們說了句話，當(dāng)時(shí)菡菡估計(jì)是因?yàn)闆]有聽清說什么，所有就不叫了安靜下來了，韓老師問小朋友知道我說什么嗎，我說：“看誰最會(huì)排隊(duì)”，見狀，我趕緊排到了隊(duì)伍的后面，小朋友們也站得更好了，菡菡也馬上就回到自己的位置上了。