小學教育心理學應用(一)

小學教育心理學應用

我在教育培訓中心咨詢科崗位工作14個春秋，碰到很多案例，現在將類似案例，出現頻率較高的例舉如下、加以分析并且提出解決方法，以方便老師和家長們共同學習，幫助孩子們健康成長，愛上學習。

一、高頻率出現的案例

案例一：一男孩A一年級至四年級學習成績很好，課外閱讀量大，在市圖書館多次被評為優秀小讀者，學習成績班內前十名，進入五年級，迷上手機游戲和 網絡小說,成績一落千丈。

案例二：我最難忘的、最心痛的一個實例：出生在不富裕的農村家庭的小男孩B，從小刻苦學習，成績全校第一，可在六年級時，因一次考試成績不理想，B選擇喝農藥的方式結束自己的生命。

案例三：父母盯著C孩子寫作業，有時父母忙的連做飯的時間都沒有，只要家長一放松，C孩子就不寫作業或者敷衍亂花亂寫，應付老師。

案例很多，不在一一列舉，我每天都在用心思考，怎么能更好解決這些問題？為此，

我考取國家心理咨詢二級，參加北京師范大學網絡教育，運用所學知識對案例進行分析，進而和培訓中心教師們更好解決它們。

二、以上案例分析如下:

1.當孩子的心里需求不能及時得到滿足時，他會選擇通過其他方式，A看網絡小說、打游戲等滿足其需求，B選擇輕生。

2.很多少年兒童都有厭學的情緒，且隨年齡的增長越發明顯。而且，不只是成績不好的孩子厭學，就連那些成績非常優秀、在老師眼里是好學生、家長眼里是好孩子的少年都存在厭學情緒，在他們的內心世界里，學習是件很煩心的事，一提起來就會頭疼。

3.其實，學習是一個人認識世界的最基本的也是最唯一的途徑，世界上奇妙的事物很多，學習本應該是件令人感到快樂的事情，應該符合少年的天性。但是一旦機械的、枯燥的重復取代了剛接觸知識的新鮮感和趣味性時，孩子就會喪失學習的興趣，那么他們便會產生厭學情緒。

學習本身是耗費精力的事情，在這個過程中學生的精神始終是處于一種高度緊張的狀態，久而久之就會產生心里倦怠。不僅如此，學習也是一個長時間的過程，并非一朝一日就可完成。一個人無論進行什么性質的工作，時間長了，就會多多少少產生厭倦情緒

3．缺乏內在的學習動機。C在家庭作業方面很盲目，完全在家長的監督下才能勉強為之，沒有外力約束時，就逃避用心寫。在c看來，學習是教師和家長硬逼著他干的事，他認為，做作業的理由很簡單，就是躲避家長和老師的懲罰，不被老師和家長責罵。如果能不被老師和家長責罵，那么采取諸如欺騙之類手段也在所不惜了。至于學到知識、充實自己、C還沒想到。試想一下，如果包這樣的學習動機，怎么可以積極主動地去學習呢？因此，幫助他改變對做作業的態度，首先要幫他樹立明確和適當的學習目的尤為重要。

學習動機是直接推動學習的內部力量，也是一種學習的需要。青少年的學習動機可分為內部動機和外部動機。凡是學生根據自身的意志、興趣、愛好而進行的動機都是內部動機，如明確的學習目的和強烈的求知欲望；與此相反，在外因的驅使下，如有家長、教師等提供的賞罰手段或誘因來推動其學習，這樣的學習動機屬于外部動機。對與C來說，學習的內部動機已經不起作用，只有外部動機驅使他、逼迫他被動地學習

事實上，每個少年都有潛在的好奇心和求知欲，正式這種好奇心和求知欲，使得他們愿意去接受全新的知識。激發少年的求知欲，讓他們樂于不斷地接受全新知識，這種學習的內部動機非常重要，它直接指向學習本身，而不是為了追求外在的獎勵和榮譽，它在少年的學習動機中占主導地位。此外，少年在學習過程中的外部動機也不可忽視，一定程度的精神獎勵可以令人獲得一種心理滿足，增強自信心。學習畢竟是一件艱巨而又枯燥的事情，一定的外力刺激是必要的。但是，物質獎勵的應用要注意方法及時機，不當的物質獎勵會扼殺學習興趣，破壞內部動機