小學教育心理學應用(二)

三．羅拔第爾士六層次理論最高層“系統”（“我與世界的關系”），其次是“身份”層面，（“我是誰？”），第三層“信念、價值”（“為什么”），接下三個層次依次是“能力”、“行為”、“環境”，它是解決問題的最好思路

1．幫助學生確立明確的學習動機

 有一個明確的學習動機，讓學生知道為什么而學，這對學生的學習會起到指導作用。給學生種下這樣的信念：“我是最珍貴的，我是世界上獨一無二的，我長大要做出什么貢獻為人類”例如“我是世界上獨一無二的、我是最珍貴的，我長大要做醫生，為延長人類壽命，做出貢獻！”

2．幫助學生確立適當的學習目標

有了動機，就要腳踏實地去做。教師幫助學生確立一個適當的學習目標，可以在他學習過程中起到指引的作用。學習目標要切合實際，不要籠統地提出要求。應該具體地告訴他每天完成的課程進度。所謂適當，是指學習目標的難度不能太高，也不能太低，要具有一定的挑戰性，讓他覺得付出努力就能達到，這樣才能激發學生的潛力。如果學習目標定的太高，就會是他喪失信心；而定的太低，他又會覺得不用努力就能實現，從而失去興趣。

3幫助學生體驗到成功的快樂

每位學生都會很在意別人對自己的評價，因為他們會按照別人的評價認識自己。一個總是失敗的學生體驗不到成功的快樂，也就不去努力了。對于不完成作業的學生，老師最好讓他先做幾道簡單的習題，讓他輕而易舉地完成，再調整作業難度。如果學生學習不好，不要將失敗的原因歸因為他不聰明，家長可以從學習態度、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，讓他在別人的評價中否定自己。

4鼓勵學生進行自我激勵

如果學生能夠經常自我激勵，相比較于其他同學，他能更容易地走出某一考試失利帶來的心里陰霾。要幫助學生樹立自我激勵的目標。那么就要他學會自我暗示，經常對自己說一些能提高信心的話，如“我一定能成功”。另外還要讓學生在行動中擺脫消極情緒。如果孩子因為害怕失敗而對學習產生恐懼，那么就要告訴他采取什么樣的行動能消除這種情緒。

5幫助學生愛上學習

以苦為樂，恐怕大部分學生做不到，表現的往往是痛恨學習。要倡導輕松學習，變苦為樂，如此才能吸引學生的注意力。為此就應改進教法，想方設法激發學生的學習興趣。在引導學生學習過程中，抓住事物新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點，用感官刺激，引起學生們的興趣于關注，進而接近、了解未知事物，解決新問題。家長一定注意千萬記住！避免總拿成績優秀的學生和自己孩子比較！孩子只跟他自己的過去比，有點點進步，就及時表揚：“你比昨天專心學習多出5分鐘！媽媽給你鼓掌！”

6創造良好的學習環境

想學習總是在一定的環境下進行。良好的學習環境可以影響孩子對學習的熱情和主動性。如果家長你能夠以身作則，在孩子面前起到表率作用，那么自然可以引導孩子主動學習！