學生素質教育與健康心理的關系分析(二)

這在大四班的學生當中尤為普遍。學生在準備擇業入學過程中,沒有提前做好準備就業前的心理準備,不能很好地準確認清當前的就業形勢,對自我的職業定位及自我發展能力的判斷評價不夠確切,好高騖遠,一日三變。還有部分高中學生在高考擇業中不認真深入思考,盲目從眾。

1.5心理承受能力不強

造成許多大學生長期心理困惑的主要原因往往是有很多方面的,其中其對家庭的素質培養教育方式和對大學生的健康成長教育方式及社會經濟發展狀況往往是主要內因,而現代社會的發展大環境則往往是導致造成許多大學生長期心理困惑的主要外因。內因變化是造成事物持續發展不斷變化的一個根本原因,外因變化是造成事物持續發展不斷變化的必要條件,外因可以通過變化內因直接起作用。當今社會市場競爭激烈,難免會有人遇到這樣或那樣的困難挫折。部分中國大學生在困難面前往往感到束手無策,有些甚至因為承受得住不了這種挫折而因此產生極度厭學、退學甚至選擇自殺等不良心理。

2、各個高校存在心理素質教育問題

大學生進行心理素質教育方面普遍存在的突出問題與當前我國高校心理相關專業教育資源不足和學校存在心理瑕疵因素有一定的直接關聯。即使這些不足和它的瑕疵不是上述這些偏差與瑕疵問題的主要原因,那也可能不利于這些上述偏差與瑕疵問題的有效解決。因此必須高度正視大學生自身心理素質提升教育當中存在的一些問題。具體說來這些突出問題主要具體表現在以為:一是相關職業教育資源嚴重缺乏。例如高校一般只通過學校附設的專業心理咨詢室和心理輔導員培訓兼顧等一些非常簡單的教育渠道等來進行該項素質教育;高校資源配置嚴重不足、缺乏教育科學性。具體表現在:

第一,心理咨詢服務工作者在管理上更是缺乏更加制度化、規范化,內容上更是缺乏更加科學化、系統化,不能真正切實起到做好心理咨詢的指導作用。雖然在高校中已經設立了一些心理咨詢服務機構,但并沒有真正的的起到精神心理咨詢的指導作用,只是間接進行精神心理障礙者的咨詢,而沒有直接進行精神心理功能發展障礙咨詢,有些甚至有人指出,到一家心理咨詢室或者做過一次心理咨詢的女大學生如果被老師發現自己有輕微的精神心理障礙問題則直接過去找心理輔導員協助解決,其他的則直接找一些精神病院或療養院的相關專業心理醫生協助進行心理解決。心理咨詢服務機構僅僅僅只是一個心理情況的分析匯報咨詢機構。

第二,許多高校,特別好像是理工科類院校,沒有一個合適的、符合在校學生實際的大學輔導員招聘制度。學生教育輔導員服務負責管理在校學生日常從事思想理論政治知識教育輔導工作,但是從目前我國普通高校學生思想政治教育輔導員服務制度的實際運行狀況發展來看,輔導員服務制度的管理機制和組織功能已經出現了重大扭曲而不能充分發揮其本身內在組織應有的輔導作用。輔導員老師要認真檢查全體學生的每日早操時間出勤、宿舍衛生、課堂紀律和學生到課率,獎學金的合理評定,貸學金、困難學生補助的合理發放,組織全體學生積極參加各類文體活動,同時與教學組和老師密切交流了解學生的日常學習生活情況等等。這些繁瑣的心理事務往往使得廣大學生作為政治工作輔導員沒有更多的時間精力去去進行系統的政治思想理論政治知識學習和輔導工作,再反之加上學生個人的在日常生活中容易產生的心理壓力等等等都導致政治輔導員本身政治工作管理效能的明顯下降,不能對廣大學生自己進行長一段時期潛移默化的關于心理健康發展方面的指導教育,造成對廣大學生關于身心健康發展的具體心理活動教育重視不夠,使得一些已患有嚴重心理疾病的人對學生不能及時幫助得到有效醫治,發生一些他們不該及時發生的心理事情。如因經常失戀而產生精神失常;或在考試期間由于考試成績不理想而常常產生被迫休學等的念頭等。因此自我優化與不斷創新教育輔導員管理制度,突出了大學生思想政治道德輔導員的特色思想文化政治道德教育和思想心理健康素質教育工作是新文化時代的大學生思想心理素質健康教育培養工作的實際發展需要。

3、培養積極心理的措施與方案　　

①課前導入心理健康相關話題

在課前做好心理健康相關的導入能夠讓學生更好的進入狀態，從而不斷提高心理健康教育活動課的學習效率。教師可以通過多媒體技術來向學生傳達一些有關心理健康方面的視頻、文字或者圖片，也可以通過某個相關話題來進行引入，讓學生能夠更加直觀的感受到心理健康的重要性，心理健康對一個人的影響等等，從而讓學生意識到心理健康教育活動課的重要意義。另外還可以通過活動來進行引入，不過需要注意引入的活動需要和當前課堂講述的主體相關，這樣才可以讓學生更快速的進入心理健康活動課的學習之中。

②通過創建積極健康的情境讓學生感知

教學中引入生活相關的情境會更容易讓學生感知到積極的心理帶來的影響，從而養成積極向上的健康心態。關于創設的情境可以是學生當下面臨的真實場景，也可以是虛擬的、想象出來的場景。不管是真實的還是想象中的，都要和教學的目標相聯系，從而能夠讓學生感知到課堂教學與生活之間的關聯，更好的養成積極的心態。比如可以創設學生加入某個社團這樣的情境，在社團里，學生之間要相互配合去完成某一項任務。在這個情境中，教師引導學生組成合作團隊，讓學生親身體驗團隊成員之間合作順利的重要性，體會合作的過程，在這個過程中不僅僅能夠讓學生認清自己定位，還可以發揮自己的特長，從而增強班級榮譽感和自信心，更好的促進學生心理的積極健康。

③加強師生之間的溝通交流

教師和學生之間不是對立關系。要想提高心理健康教育活動課的教學質量和效率，就要加強師生之間的溝通交流。教師要通過各種方式，走進學生內心，找到他們的心理問題所在。比如要安撫學生的情緒，那么就要和學生共同來分析這種心態產生根源，讓學生提高分析總結的能力，同時也能夠認識到自己的心理問題所在，從而引導他們養成積極健康的心理狀態。

④加強引導和點撥工作

在教學活動的最后一個階段,教師首先要對整個教學活動過程進行分析總結,對初中學生行為進行重點引導和精心點撥。這種活動引導目標點撥點名工作一定必須要突出重點強調本次活動的引導目標,并且一定要詳細記錄點名參加活動的積極實際經歷、積極性的心理品質以及積極的生活體驗等。教師也就需要積極分享自己在教育活動過程中的積極參與感受,讓每個學生自己能夠深刻感知和看到每個教師的積極想法,從而有效拉近學校師生之間的互動關系,教師積極的參與分享也同樣可以做到更好的直接走進每個學生的心靈內心。另外,要及時聯系一下學生經常出現的各種心理健康問題,不斷的的拓展課堂教學,不斷的通過引導和教學生如何在實踐中發現自己的心理問題然后及時進行拯救。在這個新的教學活動中,師生關系將會得以不斷拉近,學生的人際交流性和溝通表達能力也會得到大大加強,這對于促進學生今后的日常人際交往也是很好的一個幫助,有助于引導學生逐漸養成積極的人際溝通觀和行為習慣,從而可以更好的有效排解學生心理上的壓力,促進學生心理健康。

  4、總結

在目前我國社會經濟工作發展條件下對專業人才的培養需求并不單純僅僅局限在單一的大學專業技能培養層面,更多的需求是人們需要在內在整體心理能力方面上具有較強的心理抗壓適應能力,這就必然要求在在校學生的日常校園生活中從人的整體心理入手,多方面深入研究一些可能會對在校學生自身綜合能力素質發展產生較大影響的專業內容。素質教育教學工作管理方面的教育心理學研究是目前我們提高高校學生整體綜合心理素質的一種重要途徑之一,這種新的情況下我們需要學校教育管理工作中的管理人員以及輔導老師對教育心理學如何真正融入學生素質教育中如何進行更為深入的的研究以及分析,這樣我們才能能夠保證真正準確把握和抓住每個學生不同成長階段的各種心理狀態變化,從而真正起到素質教育指導作用。