淺析游戲輔導在心理健康教育中的運用(二)

關于游戲輔導熟練運用在小學生的心理健康的教育引導中是十分重要的，可以讓小學生自然的表達自己的意識，培養學生各方面的能力，達到干預發展的目的。所以我們必須認真研究，提出有助于游戲輔導運用的策略。

（一） 加強對游戲輔導在心理健康教育中重要性的認識

心理健康教育課程與其它一般學科課程是不同的，學科課程是要將學科知識通過教師的講解和一定的訓練直接傳授給學生。而心理健康教育是以角色扮演、情景體驗、討論分析等多樣化的形式去開展課程，以保障學生健康的成長發展為目的，將這些形式運用到教學中，使學生在輕松愉悅的環境中獲得心理的成長，即便仍有常識性知識需要教師對學生進行直接傳授，也非灌輸式教育。 

（二） 提高基礎設施建設，提升師資隊伍水平

硬件條件的不足，導致了游戲輔導很難在小學心理健康教育中實施，各級部門和小學都應該加大基礎設施建設，政府部門應該適當撥放資金，支持游戲在心理健康教育中的開展。合理安排課時，提供安全保障，購進游戲輔導所需的器材道具，提供足夠的適合游戲開展的活動場地。

我國小學健康教育發展的時間還比較短，而且還存在著種種問題，師資隊伍水平不高。心理健康教育工作對教師各個方面都有著較高要求，如要具備專業的心理健康教學能力、還要有較強的活動組織能力、要懂得心理輔導策略與技巧。所以為了改善教學質量，培養出素質優良、愛崗敬業、業務精通的專業心理輔導教師，更為了進一步助益小學心理健康教育的教學效果，社會和學校需要健全有關機制，加大人才的引進，使學校任教的心理教師具有較高的專業水平。

（三） 不斷開發和應用適用于小學心理活動課的游戲

明確的游戲資源意識支配著教師的教育理念、開發游戲資源的積極性和開發游戲資源的程度。教師應積極主動地投入到游戲資源的開發中去，尊重學生的發展需求和興趣愛好，發揮學生的主觀能動性，讓學生在活動中發展自我，提高能力。教師還需要注重引導學生關注現實、關注生活、關注細節，在現實生活的細節中發現游戲資源，與學生一起開發創造，找到最適合小學生的游戲活動，這是教師必備的開發意識。教師要對整節教材的內容進行整合，分析出教學中要突出的主要問題，總結出適合運用游戲的教學內容并加以融合，讓學生在游戲中理解教學內容。

（四） 構建不同類型的游戲活動模式

從游戲的功能可以將游戲劃分為五個類型，分別是學習益智類、人際交往類、情緒調適類、自我意識類、生活適應類。

1.學習益智類的活動模式構建

教師首先制定游戲規則，將游戲規則利用PPT或者口述等形式講解給學生，在學生準確了解游戲規則的前提下進行游戲的開展。然后做一些益智類的小游戲（如腦筋急轉彎、你說我畫、故事接龍等），讓學生在游戲過程中培養相應的技能。

2.人際交往類的活動模式構建

教師應首先制定游戲規則，將游戲規則利用PPT或者口述等形式講解給學生，在學生準確了解游戲規則的前提下進行游戲的開展。然后設定各類日常生活中人際交往的場景，讓學生分組角色扮演。最后讓學生采用最恰當的方式模擬再現情景，改正錯誤的交往方式，學會與人交往的技巧，提高人際交往能力。

3.情緒調適類的活動模式構建

教師首先制定游戲規則，將游戲規則利用PPT或者口述等形式講解給學生，在學生準確了解游戲規則的前提下進行游戲的開展。然后模擬一些場景，引導學生在場景中表達出自己的情緒（喜、怒、哀、樂），并觀察自己或者他人在做出這些情緒的同時身體會有什么樣的反應，然后思考如何調整一些負面情緒。最后讓學生分析總結各種情緒是如何產生的，并學會在情緒失控時該如何調節情緒，保持快樂的心情。

4.自我意識類的活動模式構建

教師首先制定游戲規則之后，將游戲規則利用PPT或者口述等形式講解給學生，在學生準確了解游戲規則的前提下進行游戲的開展。然后提出一個針對自我認識的問題，如“你眼中的我”“二十年后的我”“我眼中的自己”等，用說、寫、畫等游戲形式，來加深學生對自我的認知能力，培養學生的發散性思維和想象力，游戲的最后，教師可讓學生思考對自我認識是否有改變或是更深的理解，讓學生重新認識自己。

5.生活適應類的活動模式構建

教師首先制定游戲規則，將游戲規則運用PPT或者口述等形式講解給學生，在學生準確了解游戲規則的前提下進行游戲的開展。然后教師自己設置一個生活情境，讓學生在游戲體驗過程中，對游戲中相對應生活中的問題進行情感態度表達，最后教師讓學生積極勇敢地說出自己在游戲體驗中得到的一些想法和對生活中可能遇到的問題該如何去處理，并給學生的回答做出一些適當的評價和建議。