關(guān)于歌曲改編創(chuàng)作對小學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的探討(二)

歌曲改編是一種創(chuàng)造性的活動，可以分工合作進行探索性實踐，使音樂在新的環(huán)境下表現(xiàn)出新姿態(tài)。具體一點來說，就是讓學(xué)生結(jié)合各自的長處和特點，取長補短的進行分工合作。根據(jù)音樂的不同方面和方式實行創(chuàng)作改編，在磨合中逐步展現(xiàn)出日趨完善的作品，爭取超過原本的音樂形式，讓最后的音樂作品能帶有自己的思想特色。像在《賣報歌》的改編活動中，有的同學(xué)表現(xiàn)欲很強烈，大家就讓她演小毛頭或者一起賣報的小伙伴，而推薦音樂感覺較好的同學(xué)進行配器加入，還有些同學(xué)參照原來的歌詞進行改編。改編后歌詞更多地是關(guān)于表演內(nèi)容，鮮活且富有生氣，再配上配器與表演，由此就完成了整個創(chuàng)編過程。在合作、分工中，學(xué)生們發(fā)揮各自最大潛能，實現(xiàn)了創(chuàng)新能力的整體提升，也幫助他們實現(xiàn)了對原歌曲的深入理解。

三、提供展示舞臺

學(xué)生改編創(chuàng)作完成后要給他們提供展示的機會，通過觀看別人創(chuàng)作作品發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，明白什么是好，要怎樣來改正。多給學(xué)生獨立自由選擇的機會，打造出一種放松愉悅的氛圍或環(huán)境。正常情況下，一般不對學(xué)生的選擇進行干涉，讓他們自己決定，除非遇到專業(yè)性問題才給予指導(dǎo)。像歌曲《買菜》，首先教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境去感受，再傾聽音樂熟悉節(jié)奏旋律與速度，然后教學(xué)歌曲。再在下一課時開展音樂活動，讓學(xué)生根據(jù)原歌詞進行改編。由于這首歌是一年級教材，而一年級的學(xué)生是第一次嘗試改編活動，所以教師可先改編一句，再引導(dǎo)學(xué)生進行改編創(chuàng)作，也可以分組討論，再一起表演出來。還可以加入一些游戲的形式——開火車或好朋友，一個一個或幾個學(xué)生輪流演唱。教師變成觀眾為他們歡呼加油，跟學(xué)生一起鬧一起笑，成為他們中的一員。在這樣自由平等的環(huán)境里學(xué)生才能最大限度解放自己的天性，不會有上課時的拘束，改編出來的歌詞也會變得生動有趣。而在演唱方法上可以嘗試讓學(xué)生們大膽唱出來。《買菜》這首歌是四拍子，歌曲內(nèi)容和生活很貼近，在創(chuàng)編時有的學(xué)生把歌曲的速度加快或變慢，還有些學(xué)生演唱時會加上賣菜的吆喝等等，而這一系列的表現(xiàn)正好展示出了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

四、完善評價機制

在完成歌曲改編創(chuàng)作后要進行評價，具體可采取師評和同伴互評相結(jié)合的方式， 來幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)編能力的提升。

1.師評

即教師對學(xué)生的改編作品進行評價。在評價的過程中，應(yīng)該減弱教師威嚴(yán)對學(xué)生產(chǎn)生的壓力，盡量避免直接評價學(xué)生的作品。教師要多提供給學(xué)生創(chuàng)造的空間與機會，誘導(dǎo)學(xué)生自主討論、進行考慮和判斷，促使自我評價能力的逐步形成。在學(xué)生進行討論、交流的同時教師應(yīng)主動加入他們，建立起朋友式的師生友誼。讓學(xué)生盡情的各抒己見，大膽地表達，贊揚獨具一格的思想，鼓勵他們與眾不同的言論。而教師的評價應(yīng)該以鼓勵學(xué)生為主，要客觀公正，盡量不用責(zé)問的語氣進行評價，以免讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對創(chuàng)造性活動產(chǎn)生抵觸，造成心理壓力。在對學(xué)生作品肯定的基礎(chǔ)上，教師補充一些看不出來或影響因素較大的地方，從而完善學(xué)生的改編創(chuàng)作過程，奠定他們思想認(rèn)知基礎(chǔ)，推動其創(chuàng)新能力的成型。