從德育入手，提高班級學生(二)

三、創設平等，愉快的環境，讓學生自由的發展自己的潛力。

眾所周知，傳統教育教出的學生大多比較刻板，缺乏朝氣，活力。以我帶的班為例，剛帶一年級時，我怕學生在開始就養成不良的習慣，因此，我常常禁止他們這樣，或那樣，一學期結束后，發現，孩子們確實變乖了，可是，同時又發現他們變的更沉默了許多，呆板了許多，完全失去了應有的天真和個性。于是，在二年級后，又開始改變方式，營造歡快，平等的氛圍，給他們制造自主，愉悅的環境，和學生們一起活動，一起談天說地，漸漸的，孩子們活躍了，開朗了，也樂于表現自己了。

在和學生處于平等地位的談話中，我發現，教師如果能以朋友的身份和學生交流，對于師生都是一件快樂的事情。學生喜歡和老師聊天，樂意將自己和意見和喜惡說老師聽；他們也喜歡向老師提問，，想了解老師；他們能看出老師對他們的教誨是出于對自己的愛護，只要老師以朋友的身份去教育他們，糾正他們，絕大數的學生還是很樂于接受的。所以，我常常以朋友 的身份布置各件事情，開展小型的討論會，讓學生發表自己的意見和想法，并一同分析解決，讓他們參與其中，使每個學生都感到班級的任何事情都與自己息息相關，都是自己的事情。從中，你發看到，學生對于你將他們看做大人會感到很開心，他們喜歡和你一起做事，在你面前迫不及待的展現自己的優點，表現自己的個性，在不經意間，發展了自己的潛力，鍛煉了自己能力。

四、培養小干部，讓學生的整體素質得到充分的鍛煉。

素質教育，是一種復雜而利于學生發展的教育。她需要教師針對學生不同的個性，實施不同的教育方法，以促進學生的發展。在這個過程中，教師必須熟悉班上每位學生的特點，性格及他的方方面面，因而，具有很大的工作量。而我，則運用了不干部管理制度，以學生管理為主，教師管理為輔來促進學生潛力的發揮。這可分為兩點來說：

1、學生管理。培養訓練一批班干部，組織，管理班級，不僅減少了教師的工作量，更使一些學生的管理才能得到發揮，而且學生之間，更易于溝通，交流，對學生的素質發展也起到一定的作用。如我班上的一位叫吳孝誠同學。剛接班時，覺得她說話的聲音就如蚊子哼一樣，經過一年多的訓練，她的管理才能被充分挖掘，后來的她，能很好的組織晨讀，寫作業，以及帶領學生進行考前練習和復習了。如今，我接班的第一件事情就是培養小干部。把這視為對學生進行教育的起點。

2、教師管理。教師管理為輔是指教師為管理的學生做“后臺”，放手讓學生去管，給他們充分的機會進行鍛煉。對于一些比較調皮或過分活潑的學生，則多關注，找尋他們身上的優點，或是興趣，愛好，和班干部一同，慢慢引導，使他們形成良好的習慣。面對學生，我常用的就是：(1）愉快教學。在課堂中，盡量運用愉快的教學，讓學生在開心，快樂的環境中完成一節課，使其精神處于良好的狀態。（2）批評。因為適當的批評，可增強學生對挫折的承受能力。當然，這里所指的批評是以朋友的方法，指出他的錯誤，和他一起進行反思，尋找解決方法。（3）表揚。恰到好處的表揚會增添學生的自信，以及他繼續鉆研的興趣，能使其更大限度的發展潛能。(4)談心。別看孩子年紀小，其實，他們非常懂事。我曾與一學生談心：告訴他，父母掙錢不易，自己卻舍不得吃，穿，但，只要你需要，他們毫不吝嗇......聽了我的話后，這位學生的眼淚涮的流了下來。漸漸的，他變了許多：課堂上認真聽了，字也進步了。后來，還成為了班干部的小助手，做起事來特別認真負責。在晨會上表揚他時，還害羞了呢！

通過一年的觀察，針對性的培養，班上的學生大體上有了一個轉變，他們比以前更開朗，大部分學生更樂于展示自己的才能。他們經常和父母一起交流，暢談自己的喜好，向老師抒發自己的煩惱。而我，則根據學生的個性特點和長處，將它們加以應用，使他們和個性和優點以及才能得到了更好的發展。

我們常說，孩子是一張白紙，就看你如何去畫。如何使其成為一副好作品，甚至成為一副具有特色的上乘作品，還需要我們不斷的去探索；如何使他們成為高素質的人材，還需要我們不斷的努力。成功總是屬于付出的人！