教師對后進生態度和教育方法的調查研究(二)

壓力一般 26％

壓力很小 30％

根本沒有壓力 10％

你覺得根據名次進行排序合理嗎？ 合理 6.3％

比較合理 50.3％

非常不合理 11.6％

通過實際的數據調查能夠看出有15.5％的學生認為自己屬于好學生的行列，有25.5％的學生認為自己屬于中等生的行列，有20％的學生認為自己屬于學習能力較弱的行列，有39％的學生認為自己屬于后進生的行列，通過這個數據能夠看出班級中的很多學生對于自己的評價不自信。班主任還說：記得在開學第一天的時候我讓班級的同學進行自我介紹，有很多同學在上講臺之后都出現了紅臉以及緊張的情況，而且在臺上的時候也不敢大聲講話，明明是進行自我介紹，看學生的架勢與檢討沒兩樣，都是一副認錯的表情。我帶的這個班級是整個年段成績最差的，但是班級中的學生不會感受到有壓力，只有那么一小部分同學的學習態度還算好，剩下的學生都是一副無所謂的態度。通過表中的數據還能看出；大部分的學會對于學習不抱有希望，只有14％的學生覺得學習有點壓力，很多同學對于學習成績根本不以為然，更沒有競爭意識。

對待教師的批評與評價有很多同學表示不服，而且還有的同學覺得教師非常討厭，通過這種情況可以看出，在這班級中產生的逆反與抵觸心理比較嚴重，而且還有很多教師反映有幾個同學根本不理會教師的管教，在課堂上隨意講話，還多次用語言沖撞老師，對于這種類型的學生進行思想引導有著很大的難度。

在開展問卷調查的過程中，學生對于心中的老師是這樣評價的，和藹可親、平易近人，并且可以在多個角度對學生進行理解，對我們的教育也是一視同仁、合理的分配教學資源。通過這個調查可以反映出，學生心中的老師應該是怎樣的形象，并且在問卷調查中得知，有很多的學生希望與老師成為好友。

根據實際的統計數據可以看出，學生覺得對學習影響最大的因素就是教學的方法，而且學生也認為只有教師與自己進行單獨對話，才能實現教育的效果。通過以上因素可以看出，對于教學重要的不是教學方式，而是教師如何開展教育，這樣才能幫助學生更好的提升成績，在很多時候有些學生雖然具有不同程度的錯誤，但是自我學習的意識沒有消除，仍希望教師能夠幫助自己改變學習狀態，有大部分的學生覺得老師的鼓勵能夠提升自己的學習動力。

二、對后進生教育轉化的探討