老師與學生成功溝通的案例研究(一)

師生溝通不僅僅是促進教育產生效能的重要手段，它本身也是一種教育。教育哲學家布貝爾甚至認為,教育的全部意蘊都包含在師生關系中，教育過程甚至可以看作是師生關系形成和建立的動態過程。教育的目的和任務,并不是單純傳授文化知識, 發展學生的創造能力,而且還要培養學生的交往能力,教會學生如何與人相處,如何建立良好的人際關系。在學校教育中，師生之間的溝通,是學生獲得人際交往技能和建立價值觀念體系的基礎。做為教師,必須重視與學生的關系,要善于和學生溝通。    

一、案例陳述：  

王怡嘉是我們班一個十分普通的學生，上課回答問題不積極，作業總是拖拖拉拉不按時完成，上課不認真聽講。作為班主任的我對他十分的惱火，批評他教育他也不見什么成效。多次和他家長打電話發信息反映這些情況，也同樣不見絲毫改善。于是把他的媽媽請到學校談話，他媽媽一直抱怨：“孩子在家里也是這樣，說什么也不聽，我也不識字，沒什么文化，也不知道怎么管教，全靠你們老師了啊。”  

在教育心理學中有“皮革馬里翁效應”和“羅森塔爾現象”，意思是說，如果教師能夠真正地用心的去愛護學生，關心學生，那么學生就會如老師希望的那樣進步。看到這個后我深受啟發，我決定以一顆真誠的心，去架起彼此之間的橋梁。學習上，經常就關于上課的內容找他談心，及時的去了解他的不足和欠缺的地方，并會耐心的去給他再次講解。如果他有一個小小的進步，我就會在全班去表揚他。同時告知家長，當發現他在家中有了積極的表現時，希望家長也能及時的給與鼓勵。經過我不懈的努力，他漸漸地能按時完成作業了，也敢于在課堂上回答問題了。現在他的自信心也強了，學習成績也在穩步的上升。并且得到了其他老師和同學們的一致認可，家長的臉上也露出了笑容，對其大加贊許。   

二、對案例的分析  

下面是我從這個案例中得到的一些啟示：

（一）以人為本，付出師愛