老師與學(xué)生成功溝通的案例研究(二)

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。  

師生溝通反映的是師生雙方的平等主體地位，而不是以教師為中心或以學(xué)生為中心的二元對立的師生關(guān)系。很明顯，在以教師為中心的師生關(guān)系中，教師因其年齡、知識和權(quán)威使自己處于優(yōu)勢與控制地位，學(xué)生的低下與順從地位只能使他們感到被控與無助，而這顯然無益甚至損害他們的精神成長。因此，師生溝通不是教育或教學(xué)過程中的副產(chǎn)品，不止是教育或教學(xué)活動的工具或手段。  

（二）理解、尊重和真誠

相信并珍視學(xué)生的價值和潛能，尊重學(xué)生  師生溝通要求教師平等對待學(xué)生、尊重學(xué)生的價值和尊嚴，并且這種平等和尊重不是教師好心恩賜給學(xué)生的，也不是教師被迫給予學(xué)生的，而是教師相信、看到并珍視每一個學(xué)生的價值、潛能，相信每一個學(xué)生都有改變和成長的動力與能力，而不是他的成績好壞、品行優(yōu)劣、出身貴賤、相貌美丑。只有這樣，教師才可能真正視學(xué)生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應(yīng)該被尊重的一個人。站在學(xué)生立場上，理解學(xué)生 許多教師在對理解學(xué)生這一點上，并無異議。但對如何理解學(xué)生，卻有不同的看法。我認為，要真正理解學(xué)生，其關(guān)鍵是教師暫時放棄自己的價值觀和價值體系，尤其要拋棄自己對學(xué)生的固有偏見與主觀判斷，站在學(xué)生立場上，設(shè)身處地，以學(xué)生的眼睛來觀察，以學(xué)生的心靈來感受，以學(xué)生的觀點來思考，從而走入并體驗學(xué)生的內(nèi)心世界，達到與學(xué)生心靈的相通與共感。 

（三）了解學(xué)生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。 

學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我就根據(jù)實際情況與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長，我就多報憂，少報喜，從而吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，