關于小學生語文閱讀能力差異問題的看法(一)

關于小學生語文閱讀能力差異問題的看法

閱讀是小學生獲得語言知識的基本方式，是小學語文必不可少的一部分。采取科學合理的閱讀技巧和方法能夠提升小學生的學習效率和知識儲備，提高學生的學習能力，激發他們的創造力。語文閱讀能力是將課本中的文字信息和學生頭腦中已存在的舊的知識結合起來構建個人觀念的能力。良好的閱讀能力不僅是學生學習漢字的先決條件，而且還有助于學生在生活與學習中能夠與同伴進行更好的溝通，對學生的影響作用比較深遠。但由于家長的文化素質、老師教學方式等客觀因素以及學生自身的先天條件等主觀因素的影響，小學生的語文閱讀能力存在明顯差異，語文閱讀能力的差異性表現不僅影響語文教學質量，同時對學生的其他科目學習也造成負面影響，因此如何消除小學生的語文閱讀能力差異問題是教學工作者亟需解決的問題。以下是關于小學生語文閱讀能力差異問題的幾點看法：

一、重視閱讀量積累，拉近識字差距

關于閱讀，每個人對它的定義都存在差異。一些人想在在考試中能夠獲得理想的成績而進行閱讀，一些人是為了打發無聊的去讀書，一些人則是為了尋找心靈寄托，但是不管我們是為何而閱讀，閱讀本身所蘊含的價值是不該被淹沒的。我們要想讀一篇文章，首先是要認識文章中的漢字，而認識漢字的這種能力取決于自身詞匯量的積累。

閱讀課文要了解單詞和語句，有利于學生體會解課文主題和分析課文的目的意義，更有益學生運用所學知識抒發自己真實的感受。學習大量的漢字知識，是提高閱讀能力的根本條件。閱讀就是運用單詞、句子、段落、文章獲取知識過程。在閱讀的時候如果遇到了一些不認識的字詞時，可以借助《現代漢語詞典》或其他參考書查找以及時解決閱讀中遇到的問題，在保證順利完成閱讀的同時，也可以進一步豐富自己的知識。因此讓每個學生隨身配備有一本工具書是很重要，同時也要教會學生查閱工具書的技巧，引導學生學會運用工具查找。逐漸的形成學生自己的識字方法，不斷積累詞匯量，拉近識字差距，逐步緩解小學生語文閱讀能力的差異問題。

二、組建閱讀小組，以好帶差