論“舊布新衣”之趣味教育(一)

論“舊布新衣”之趣味教育

一、傳統教育

在整個小學教學中，低年級是識字量最大的階段。而且學生學得快，忘得也快，如果沿用 老師講，學生學 的傳統方式讓學生死記硬背，被動學習，學生就會感到單調乏味。

二、趣味教育

我們應該以傳統教育為基礎從培養學生的學習興趣入手，靈活運用多種方法組織教學，這樣才能達到新課標提出的識字任務。在實際的教育教學中，我主要嘗試用以下幾種方法來進行教學的。

1、游戲識字，激發興趣

由于低年級孩子的注意力不集中，注意時間較短，再加上識字教學本身的枯燥性，如果整節課都以 填鴨式 的方式來組織教學，學生就會感到乏味，甚至有厭學的情緒。如果能在教學中穿插一些游戲，使每個學生都能積極參與其中，不但能培養學生的思維能力，融洽師生關系，而且能使學生享受到學習的喜悅，獲得成功的滿足。

2、圖象記憶法：比如在教學 山、田、石、火 等象形字的時候，我就通過相關圖片讓學生觀察，這些圖片與我們生活中的哪些字相似，激起學生的興趣及注意力，待這些字的圖像幾乎都映在學生腦子里時，再根據圖像特征來指導學生識字。學生就能通過一幅幅的畫面來想象字的形狀。

3、游樂園識字：愛因斯坦說過： 對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。 因此，在備課或制作課件時，可根據不同的教學內容設計不同的識字游戲，如在蘋果樹上摘生字寶寶、奪燈籠識字、登山摘紅旗識字、火眼金晶識字、青蛙過河、開火車比賽識字等方式讓學生來讀。讀對了就摘到一個蘋果或得到一顆星星等一定的獎勵，讓學生產生收獲的喜悅。若讀錯誤，就讓小老師起來及時訂正。這樣就把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕松愉快的游戲課，真正讓學生體驗到了在玩中求學，學中取樂的效果。