怎樣培養良好班風 (3)(二)

班風的建設不僅僅是班主任努力的問題，也需要學生的配合與認同。良好班風的建立，班主任還要處理好與學生的情感關系，師生間有情，才能使學生動情。班主任付出多少愛，學生就會得到多少情。班主任對學生的態度要誠懇，要誠心實意地對待學生，要一絲不茍地對待學生，要盡職盡心地對待學生，以“心”換“心”，才能做到通過談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學生達到情感上的溝通。只要班主任有“愛心”，學生就會喜歡你，就愿意和你溝通交流，成為“朋友”式的師生關系。因此，班主任平時要做有心人，取得學生的共識，引發學生情感的共鳴。

二、建立學生集體性、集體榮譽感、集體目標

集體感是一種積極而強大的道德力量，它對學生的個性、社會性和道德品質的發展有重要影響。班級提出一些行為規范和在集體生活中必須遵守的規則,給學生適當的限制,讓其形成為了集體利益而適當地控制自己的某些行為意識；讓其知道集體具有制約性,學會處理集體與個人的關系,知道個人的言行會對班集體產生重要影響.如在各種比賽中,有的組由于個別學生的違反規則而落后,引起大家的批評,這種批評有助于教育他們為了集體利益而主動控制自己的違規行為,讓大家形成自我約束的行為,漸漸地發現在集體中不能像家里一樣隨心所欲,必須受到集體規則的約束，形成集體感，受到班級中氛圍的影響，有利于班風的建設和影響。

高年級學生喜歡競爭的集體活動并追求活動的結果，教師可讓在班與班之間，組與組之間開展比賽，學生只有從一次次的失敗和勝利中體會、領悟到大家必須要有團結協作、互幫互進的群體意識和集體榮譽感才能獲勝。從多次親身經歷成功的喜悅和失敗的苦惱中逐漸懂得了個人與集體的關系，增強了集體榮譽感。有了集體的榮譽感，在班級中樹立典型模范，表揚班級骨干才有激勵的意義。

三、建立切實可行的規章制度

班級文化制度是指符合社會道德規范，班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級文化制度是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級文化制度，要抓好制度的制訂與完善，還要抓好制度的實施，班級文化是班風的滋養肥土，班級制度是班風的園丁，在這樣的積極氛圍中，良好的班風猶如一支美麗的花朵，開在教育高地上的一朵瑰麗玫瑰。