探析小學課堂教學中學生創造性人格的培養(二)

    俗話說，學與樂不可分。當學生對學習有了興趣，他在學習過程中就會主動去探究，會自覺思考，會主動克服難題。在小學的課堂教學中，我們教師要注意方式方法。教學要豐富課堂情境，多提供創造性的空間給學生。要借用實物、圖畫、音樂、表演等多種手段優化課堂情境。我們可以講一些與課堂內容有關的小故事，引起學生興趣，這樣既可以調動學生的積極性，也可以激發他們的學習興趣。弗洛伊德曾說，游戲是由愉快原則促動的，游戲是滿足的源泉。我們也可以把教學帶到游戲中，讓學生在輕松愉快的活動中掌握知識，既可以活化知識，也激發了學習興趣。學生的學習興趣并不是天生就有的，我們教師需要進行積極的引導和培養。我們還要在課堂上給學生空間，讓他們根據自己的實際能力和興趣愛好采用自己喜歡的方式向老師和學生展現自己。

　　

　　三、創造多種問題情境，鼓勵學生質疑　

     在課堂上，我們教師還要設立程度適中，具有典型性的問題。引導學生積極探討問題，并想出解決辦法。在這個過程中，學生通過自己的思考解決了問題，可以讓他們獲得自豪感和成就感，從而增強他們的自信心；讓學生們敢于大膽提出問題。這個過程還可以激發學生的探索興趣，調動學生的積極思維能力。美國教育學家威廉斯在他的教育研究過程中提出過用矛盾現象訓練學生的思維能力。我認為此理論也可以用于小學課堂教學中。在課堂上我們可以創造具有矛盾性的問題，鼓勵學生大膽假設、大膽猜想，還要告訴他們不要過分關注對錯、過分注重結果，而要重視整個參與過程。這樣就會鍛煉學生的積極思維能力。但是在小學的課堂教學中，還要注意學生的刻意追求行為，要培養學生科學的懷疑態度。

四、培養學生創造性學習習慣

　　

在課堂中，要注意培養學生的良好學習習慣，尤其是創造性的學習習慣。作為教師的我們，要支持學生多未知世界的探索，當他們對某些東西好奇的時候，我們要鼓勵學生花時間去探索，但是要引導學生規范的探討。在學生能夠提出創造性的問題的時候，我們要及時的給與引導；在他們能夠回答創造性的問題的時候，我們要及時肯定并給予表揚，鼓勵學生再創造；還有些方面值得我們教師注意，我們要教育學生正確面對再創造性活動中遇到的困難和挫折，接受失敗，學會總結經驗和教訓。教會他們在遇到問題時，要努力克服，不要輕言放棄，培養學生堅強的意志力。在創造性活動中，我們教師要甘愿當學生的助手，為學生創造有利條件，使學生的潛能得到最大限度的發揮。

五、正確運用課堂評價機制，正面強化引導學生